《驿路梨花》
教案
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茂名市茂南区袂花学校郑晓霞一、作品简介《驿路梨花》主要通过对哈尼小姑娘学雷锋、甘当无名英雄、热情帮助有困难的过路人的事迹的叙述，歌颂了我国人民群众助人为乐的美好心灵，显示了雷锋精神的可贵性和传承性。二、写作背景《驿路梨花》写于作者被迫搁笔多年的1977年，那时，党中央重新提出了学习雷锋精神。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经到过的那深山大岭里的小茅屋，想起了那些默默为小茅屋打柴背水的哈尼族人，所有的这些让他重新拿起了笔，记下这美好的点滴。三、学情分析本文出自部编版七年级
下册
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第四单元，七年级的学生经过了第一学期的学习，对阅读这一类文章已有一定的基础，但这个单元不但要求学生掌握略读的
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，而且还要对文章的内容和
表
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达手段有自己的心得，这对七年级的学生来说，还是有一定挑战性的。四、教学目标（一）引导学生学习叙述
故事
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情节波澜起伏的写作技法。（二）指导学生理解体会雷锋精神的可贵性和传承性。五、教学重、难点（一）把握故事梗概，理清文章思路。（二）学习插叙、悬念法、误会法等写作技巧。六、课时安排:一课时七、教学过程（一）赏图片，导新课同学们，刚才大家都浏览了不少梨花的图片，发现梨花大多数是什么颜色？没错，是白色！所以自古以来，梨花是纯洁、纯真的象征，古代诗人岑参有诗云:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”虽然这句诗并不是单纯地写梨花，而是将冬雪比作梨花，但也足以让人体会到梨花的纯洁之美，今天，咱们就一起来学习课文——《驿路梨花》。（二）理思路，述情节1.根据不同的顺序，完成情节梳理的表格。根据文章人物的出场顺序完成下表人物事件①“我”和老余发现小茅屋，修葺小茅屋②瑶族老人借住后专门为小茅屋送粮食③哈尼小姑娘（妹妹）照料小茅屋④解放军叔叔建造小茅屋⑤梨花（姐姐）照料小茅屋按照时间推移的顺序完成下表人物事件①解放军叔叔建造小茅屋②梨花（姐姐）照料小茅屋③哈尼族小姑娘（妹妹）照料小茅屋④瑶族老人借住后专门为小茅屋送粮食⑤“我”和老余发现小茅屋，修葺小茅屋2.通过对比，发现第一个表的情节设计更加波澜起伏，第二个表则显得平铺直叙，最后得出结论：“为人贵直，作文贵曲。”（三）品内容，析技法1.学习插叙的叙事方法。在叙述事件的过程中，为了帮助展开情节，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要内容相关的回忆或故事的叙事方法，插叙结束后，再继续原来的叙述。2.讨论研究悬念在文中的具体运用。(1)学生小组讨论并了解悬念在文中的具体运用。第8段：“这是什么人的房子？”第12段：“你猜这家主人是干什么的？”第14段：“我不是主人，也是过路人呢！”第17、18段：“主人家是谁？不晓得。”第32段：“房子是解放军叔叔盖的。”(2)教师总结文章在开始阶段，通过自然环境的描写来铺设悬念，然后通过文章的叙述，不断地深化悬念，最后在结束处解开了悬念，从而形成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式。3.了解误会法在文中的穿插使用。（1）第一次：“我”和老余误会瑶族老人是小茅屋主人。(2)第二次：我们误会梨花妹妹是梨花本人。（四）释疑难，赏题旨1.讨论文章的核心悬念——“小茅屋的主人到底是谁”。通过小姑娘说明原委，彻底解开悬念，建造小茅屋的解放军、照料小茅屋的梨花和哈尼小姑娘、过路人，都是小茅屋的主人。2.赏析文章的核心句子——“驿路梨花处处开”。所谓“驿路梨花”，既是写小屋外的自然界的梨花，也是写梨花姑娘，更是象征着拥有雷锋精神的人们；“处处开”则体现出学习雷锋的人到处涌现。（五）展想象，拓延伸如果你（你们）是小茅屋的下一个投宿者，你（你们）可能会遇到什么事情？你（你们）将会怎么做？八、小结归纳本文通过波澜起伏的情节，为我们讲述了一个动人的故事，也告诉了我们，不管时代如何变迁，雷锋精神永不褪色，让雷锋精神的旗帜永远飘扬，代代相传！九、布置作业运用本节课所学到的技法，写一篇作文——《考试过后》。十、板书设计（一）设置悬念（环境铺垫）（二）深化悬念（穿插误会）（三）解开悬念（运用插叙）
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