《小学生素质综合评价手册》使用心得张薇如何才能更全面，更客观地评价每一位学生？如何更好地发挥评价的赏识激励作用?如何做家长、学校才能配合更密切……就两年的使用情况，我谈谈自己的心得。《手册》共有“我的自画像”、“思想道德"、“学业成绩"、“身体健康”、“心理健康”、“个性发展”和“我的收获”七个部分。手册更重视学生的自我评价过程,既有用红星表现的“我知道"，又有用笑脸展现的“我做到＂；有亲身经历的“我记录＂,展现个性发展的“我的擅长本领”实物展示;还有“我的荣誉”,“我可以做得更好"等板块。引导学生通过自己的视角,并通过孩子邀请家长、老师同伴的评价过程中，正确的认识自己，评价自己。《手册》重视了综合实践活动过程记录、听到别人表扬等方面的心理过程记录,对学生进行积极的自我分析和具体指导提高了帮助。红星、笑脸的评价过程,给予学生自我调整不断改进的空间,通过内心的自我唤醒促进成长的心理需要。《手册》划分为遵守承诺、珍爱生命、讲求文明、爱护环境等具体可评价的内容，同时通过手册的学习，具有行为指导意义，促进学生行为
规范
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的具体化。《手册》重视了学生的个性化和归属意识。如开篇的校训、班训,引导学生了解周围的文化性要素，在强化和促进班级文化建设的过程中发挥作用。自己作品、照片、实物的收集过程,也是学生展示成果，与人交流课的平台。《评价手册》真正促进并体现学生的综合素质发展状况，客观全面的评价学生的成长。教师在填写时，应注意:第一,要对学生进行多方面了解．要向任课教师、家长、班干部、同学做认真细致的调查.如:做好事的件数有没有增加、课上课下是否遵守纪律、个人卫生情况如何、考勤全不全等的记录。既要看他的思想认识,又要看他的作风行为；既要看他的学习态度、学习习惯,又要看他在各项活动中的表现；既要看他的优点,又要及时指正他的缺点,使之注意改正。要用发展的观点，恰当地去使用评价。第二,教师要掌握评价的标准,评价出特点.重点应放在思想品德和学习态度上,评价着眼于学生的实际表现及其在成长过程中的不同特点，写出特色。第三,对于学生的综合性评价要实事求是,是非分明.做到既不过宽,也不过严,既不拔高，也不贬低，因人而异。第四，对学生所作所为,在评价中要启发积极诱导，尤其是后面的评语要多表扬、鼓励,充分肯定学生的优点和进步。对于后进生,要善于指出其优点和良好品质的萌芽,促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素。第五，对家长的回音,教师要积极研究采纳好的建议,这是家长与教师之间最明确最直接的沟通,也是针对每一个学生采取的什么样教育
方法
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较好的途径。在实践中摸索，在实践中成长。通过使用，我深深地认识到,教育史一门艺术，教师应在科学的评价机制下,使评价走向日常化，通俗化,亲情化。
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