浅谈提高初中物理课堂教学效率老河口市三中物理组李志华物理课堂教学改革取得了实质性的进展。但也出现了形式化、低效化现象。无效和低效的教学具体
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现为：教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下等。 课堂教学无效或低效的原因是多方面的，从师生这一核心要素分析，其原因包括：（1）教师在新课程理念方面武装不够。（2）新理念未能物化，找不到载体贯彻新理念。如：教师在情景创设上，为创设而创设，夹杂了太多的非教学因素，干扰和弱化了知识的学习和思维的延伸发展；课堂教学脱离学生实际，未能满足学生的心理需求，学生很难有机会主动参与到学习中；教师重讲授，轻互动；重结果，轻过程等。（3）静态设置课堂，动态生成课堂的把握能力不足。 因此，改革物理课堂结构模式，提升课堂教学的有效性是当前深化物理学科课程改革的关键和根本
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。 一、课前充分准备，重点在于发挥学生主体作用在学科教学理念上教师们已认同：学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程；凡是能让学生自己动脑、动口、动手的，教师尽量不要包办代替。但实际的课堂并非完全如此，目前从听课中发现一个突出的共性问
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，就是课堂上教师讲得太多，教师总是担心漏讲或少讲。结果，教师讲得很辛苦，学生被动听课，独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。因此，教师备课时就要对一堂课的结构、要素、实施环节作全面精心的安排，要在教学准备中明确教师讲什么、讲多少、向学生提什么问题、认真预设怎样组织引导学生操练和思考。只有这样，上课时才能最大限度地实现学生的主体性位置，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。二、把握教学标高，重视教学的整体性 确定课堂教学标高，要依据课程
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的要求和面向全体的原则。按照知道、理解、掌握等层次把握好教学内容应达到什么程度，其教学标高不能随意降低，更应防止抬高教学标高。比如，对物理结论的描述不能贪全面完整、贪严密系统，一定要针对初中生实际，符合课程标准要求。课前准备和课堂教学都应面向全体学生，教学标高的确定应充分考虑到中差生的接受能力，并重视差生的转化工作，实施因人施教的原则，分层推进，满足各个层次的学生的学习要求，使每个学生在掌握知识、形成技能等方面都得到发展。 三、教学过程中将静态预想变为动态生成，真正实现学生学习的主体性 在课堂教学中，努力把备课意图（即静态设置），通过教学手段动态生成为现实的每一堂课，保障学生学习的主体地位，完成教师的“教”为学生的“学”服务。在教学手段的使用上，要努力采用多种媒体和形式，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开发出来，这是提高物理教学效率和教学质量的关键。 课堂教学中确立学生的主体地位，把教学过程变为教师激励和指导下学生自主学习的过程，可以从以下几个方面操作：（1）根据课标和教材的教学要求，让学生明白每一章、每一节的学习目标，让学生心中有数，明确目的，这样可以防止学生盲目学习，增强学习的主动性。（2）加强课堂教学中的学生活动，让学生最大限度地参与到课堂教学中来。课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、包办学习的教学倾向，应不失时机地增强学生分析演算、操作实验、归纳总结、发表体会感悟，多方式增强学生动口、动手、动脑的自主学习程度。（3）在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径，将其作为物理探究性学习的重要内容和方式。（4）改变传统课堂教学小结由老师包办的做法，引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结，逐步养成学生每课一小结、每章一总结的良好学习习惯。 四、提高教师素质，增强教学的艺术性 课堂教学不仅是一种技能，更是一门艺术。教学艺术主要表现在新课引入、语言表达、板
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设计、教学的有序与波动性等诸方面。（1）一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜，一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。新课引入的方法很多，但重在体现“新”意，教师要紧紧抓住学生对新事物、新问题、新观点的好奇心理，设计较为新奇的有趣的问题去吸引学生。物理课堂引入，要联系学生日常生活实际，从新奇有趣的物理现象入手。（2）教师的语言表达无疑在课堂教学中起着举足轻重的作用。语言表达首先要求要简洁、明了，教学语言如果拖泥带水，学生听了会心烦意乱转移注意力，在物理学科教学中体现得更明显，因为物理学科教学需要准确描述现象，严密表述规律。其次语言表述辅以恰当的表情、动作等能增强感染力，使课堂气氛活跃。（3）板书是课堂教学的重要组成部分。板书设计一要做到文字美，即字体大小适中，布局合理，并能恰当运用图画、线条、色彩等手段，增强板书的立体感；二要结构美，即板书匀称、精巧，结构明朗，思路清晰，重点突出，使学生以一种完美、和谐的感受遨游在知识的殿堂里。（4）没有过程的有序性，课堂教学状态是混乱的，教学效率是低下的；没有状态的波动性，教学过程是单调的、沉闷的。因此教师应该注意在教学情景中设置问题，在教学重点、难点中呈现反复、波动，教学过程表现出一种鲜明、和谐的节奏，增添课堂教学的魅力。 总之，提高物理课堂教学效率的途径很多，只要教师不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性的艺术性劳动，不懈努力，就能大幅度提高教学效率和教学质量。
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