——白马初中班级自主化管理班级是学校教育、教学的基本组织，学校的各种教育影响大多是通过班级来实现的。班集体则是在教学班基础上，在教师引领下，在共同活动和交往中形成的特殊的学生主体。与学生个体一样，班集体具有自己的需要、情感、思维、个性和价值追求，具有自己独特的文化规范，群体心理和社会关系，具有自我管理和自我教育的潜力。在班级管理中实施自主管理正是基于承认学生是教育活动的主体，尊重学生参与班级管理的意愿，培养他们对集体责任感和主人翁意识，使他们从外来的强制状态和不平等的管理关系中解脱出来，自觉自愿地投入到管理的实践中去，在实践中让他们学会对自己的学习、工作、生活负责，进而对同学、班级、学校负责，学会协调自己与他人、与集体的关系，增强自我管理、自我教育的能力。我们提出的人性化、自主化管理的理念是要在德育工作中实现“让每一位学生都从被管理的客体变为管理者，让每一位学生都有一项面向全体的工作”的目标。自主是人格化的，是我们引导具有独立人格的学生主动管理自己、发展自己和提升自己，从而达到学生的自我教育和管理。我们所提倡的班级管理自主化，就是坚持以人为本，深入了解学生，尊重学生，把学生当人看，通过我们探索出来的一系列具体的教育措施，形成一个可操作的教育模式，帮助、引导和教育学生实现班级管理独立、民主、科学、平等和自主，让学生在班级管理中学会生活，学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，并把我们班主任从传统日常繁琐的工作中解脱出来，变成一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。换句话说，就是——1、我们的指导思想是人本、科学、民主和发展，核心是以人为本；2、我们班主任的管理职能是研究、服务、引导和协调；3、我们的目的是把学生培养成为一个可持续发展的人，一个今后能够幸福、健康、对社会有用的人；4、我们的途径和
方法
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是实现班级管理自主化，让学生学会自我教育、自主管理；5、我们的
内容
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就是让学生学会生活、学会管理，学会做人，学会他以后该学会的一切，说具体点，就是生活自主、学习自主、管理自主、社交自主、文化建设自主、文娱活动自主、社团组织自主、成长发展自主。6、我们的工作重点就是探寻一条可供操作的道路。7、我们的技术保障就是广大一线班主任的民间智慧。8、我们活动的意义就是把自己从日常繁琐的工作中解脱出来，做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。怎样进行自主化管理？1、建立班级自主化管理队伍，完善监督体制。班级干部包括班委会成员、团支部成员、轮值班长、课代表、组长。以工作热情评工作态度，以工作业绩评工作能力，进行全面衡量，充分发挥普通学生的监督作用，随时反馈监督结果以省自身，促进工作。这样做的好处在于，体现了民主意识和公平竞争意识，激发了班级干部的工作热情，融洽了班级干部与普通学生间的关系。当然班主任应把握好尺度，本着培养干部、锻炼能力的原则，对班级干部的工作应尽力扶持，适当加强引导，为他们创设一个宽松、和谐的工作环境。2、实施“轮值班长”制度。班级盛衰，人人有责，要善于调动集体成员参与班级管理的热情，发挥各自的风格，推进班级建设。自己轮值时，由他律变自律，再由自律观照他律，从中体会到他人工作的艰辛，集体荣誉取得的艰难，在亲身实践中提高自觉性、协作精神和集体荣誉感。3、建立民主
评价
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机制
综治信访维稳工作机制反恐怖工作机制企业员工晋升机制公司员工晋升机制员工晋升机制图
。班级大小事务均由班委会和团支部组织管理，班主任只起协调作用，是非功过需要民主监督，并用班级全体成员共同认可的
标准
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去评价班级管理的所有工作，这种用客观标准去评价监督他人的过程，也是自身约束自己，教育自己的过程。经过一年多的实践探索，我校班级自主化管理已初见成效。在我校班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，重点是“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养了学生的主人翁精神，提高了学生的自尊心和自信心，较充分地发挥出了学生的内在潜能。每个孩子在学校、班级的活动中得到了最佳发展，每个孩子都能品尝到成功的快乐，创造展示自己的天地，锻炼和培养了学生的自主能力，学生在班级的自主管理获得了应有的自主空间，基本实现了班级管理自主化、民主化。新课程实施赋予了班级管理全新的使命，也为班级管理创新提供了新的思路和途径。班级管理是一项极具艺术性的工作，只有大胆实践，体现以人为本的原则才能开创新局面、促进一切学生的和谐发展。
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