《藤野先生》课件

藤野先生送给鲁迅的照片藤野先生塑像藤野先生与两个儿子合影仙台医学专门学校正门鲁迅上过课的阶梯教室教学目标1、识记：理解注解及“读一读、写一写”的字词。2、理解：了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。（难点）3、品味：人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。（重点）4、运用：刻画人物抓住主要特征。背景1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京， 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 外国文学作品，筹办文学杂志，发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 文章，从事文学活动。鲁迅留学日本期间的经历1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等 论文 政研论文下载论文大学下载论文大学下载关于长拳的论文浙大论文封面下载 。1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。1909年8月，由日本回国……藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。藤野先生读准字音，认准字形1、P12“读一读，写一写”字词绯()红标致落第不逊()诘()责托辞油光可鉴()抑扬顿挫（）深恶()痛疾2、注解中的其它字词：客死芦荟()掌故匿()名凄然小而言之正人君子fēixùnjiéjiàncuòwùhuìnì改正下列词语中有误的注音（对的打√）绯（fēi）红（）诘（jí）责（）油光可鉴(jiàn)（）抑扬顿挫（zuò）（）深恶（è）痛疾（）芦荟(huì)（）匿（nì)名（）不逊（sūn）（）√jí——jié√zuò——cuòè——wù√√sūn——xùn改正下列词语中的错别字不孙（）结责（）油光可监（）抑扬顿错（）深误痛疾（）芦会（）溺名（）痴然（）孙——逊结——诘监——鉴错——挫误——恶会——荟溺——匿痴——凄把握课文内容（一）课前编段号，预习课文。（二）了解课文大概内容后，回答问题。1、本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。⑴第段：⑵第段：⑶第段：1-34-3536-38写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。2、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？（第6自然段）“是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”外貌描写、语言描写3、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。间接描写（侧面描写）4、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。答：“我”和藤野先生交往有件事（第11-23段）①为“我”添改讲义；②为“我”纠正解剖图；③关心“我”的解剖实习；④向“我”了解中国女人裹脚的事。(认真负责、热诚、正直)(治学严谨)(热情诚恳)(严谨求实)藤野先生品质：正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。45、“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？①匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（24—28）；②看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（29—31）。使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。6、“我”对藤野先生的感情是怎样的？答：怀念与感激（37段）“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”7、贯穿全文的叙事线索是什么？线索明线：暗线：回忆藤野先生（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）鲁迅先生的爱国精神。（思想感情的变化）1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。语言品味：（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。标致——原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”精通时事——他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年——是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子——这是反语，用来讽刺那些为军阀正客张目而自命为“正人君子”的人。2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。主题探究1、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。（1）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。（2）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。（3）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。主题探究2、鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又离开仙台弃医从文呢？（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。小结（本文中心）：本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。课后练习一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们精心打扮，“扭几扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。1．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）（1）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生；（2）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实；（3）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。2．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？原因：（1）鲁迅离开东京去仙台学医：其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。（2）离开仙台弃医从文：在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”所以弃医从文了。启示：略四、从下边两题中，选做一题。1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。（略）１、周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。藤野先生及亲人对他们交往的回忆2、我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》　　3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!