课题研究 小学数学教学中解决问题策略多样化的研究 开题报告

PAGE\*MERGEFORMAT#小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》开题 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 课题主持人：***“小学数学教学中解决问题策略多样化的研究”开题报告一、课题提出的背景与所需要解决的问题《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。针对学生的数学现实与《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。力求通过研究得出一些有效的教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。二、本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析经过近几年各老师的努力，类似课题研究取得了一定的成绩，由于本课题的研究还处在逐步成熟和完善阶段，有的只停留于浅层次的验证性研究上。因此，还有许多地方有待于进一步优化。如“解决问题”策略的学习,其根本目的在于让学生在解决问题的过程中形成对策略的体验。但这不是形式上的会利用策略解决问题，更不是将策略作为附加在解决问题过程中的额外任务，而要把“为什么要运用这个策略”“它的价值何在”“我该怎样运用”“除此之外还有没有其他策略”“比这个策略更上位、更本质的是哪一个数学思想（例如“列表”渗透了函数的思想，“替换”实则是转化的思想）等问题作为研究的内容,让学生在更深远、更广阔的意义上真正建构起对“解决问题”策略的认识等。本课题将学生解决问题的过程划分成若干阶段，探索出学生在不同阶段的认知过程及心理活动，理论与操作相整合，在实践中验证发展学生思维水平与解决问题的策略相辅相成的关系，让学生在解决问题的过程中逐渐领悟解决问题策略的方法及规律。通过对学生解决问题策略的培养，可以有助于提高学生提出问题、理解问题的能力；有助于学生灵活掌握解决问题的基本策略；有助于提高学生合作交流的学习能力；有助于发展学生的创新精神和实践能力。三、课题研究的实践意义与理论价值解决问题教学应从实际情况出发，教学内容是从学生生活的环境中出发，利用课堂的讲解，正确的分析数学问题，并应用到生活中去。在小学课堂中，学习数学就是将生活中的问题转化为数学问题进行解决，来提高学生解决问题的能力，形成解决问题的思维逻辑。然而，结果却是差强人意，目前的小学数学课堂中解决问题教学仍然存在着很多问题，本文就小学数学解决问题教学的现状进行探讨。四、完成课题的可行性分析（一）在教科研方面，我校已取得丰硕成果，一大批课件与整合课例在省、市、县级展示并获奖。数十篇相关论文发表或在省市评比中获奖。科研成果直接推广于教学中，带动我校教学质量稳步提升。（二）主要参加者的学术背景和研究经验：课题研究小组主要成员，大部分为一级教师或二级教师，年龄均在45岁以下，教学经验丰富，教研意识强，对现代教育技术有浓厚的兴趣，具有开拓进取团结协作精神。课题组成员进行了具体分工，确定了各自的子课题。五、课题研究的依据1．《数学课程标准》的基本理念《数学课程标准》明确提出：“初步学习从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。”2．建构主义理论建构主义理论认为：只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在一些真实的情境中，学习者如何运用自身的知识结构解决实际问题，是衡量学习是否成功的关键。小学阶段数学“解决问题”解题策略多样性的研究，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥其指导意义。六、课题研究的目标1．努力提高学生应用数学知识解决问题的能力，并通过数学学习发展学生的理性思维和创造性才能，使学生养成用多种方法解决数学问题的习惯。2．牢固树立“以学生为本”的思想，竭力为学生创设一定的数学活动情境，让学生在教师创设的数学活动中进行探索、猜测、修正，从而主动地进行自我构建。3．学生能主动地对已有的解题策略和解题模式等进行分析、综合、转化、调整，从而形成对新问题的领悟，促进新问题的解决，以达到“一题多解”及“一法解多题”的效果。4．不仅要教会学生用多种方法解决问题，更要帮助他们认识数学的价值，掌握提出问题的艺术，并不断进行探索的良好学习习惯。5．通过本课题的研究，使教师掌握解决问题的方法与策略，优化教学方法，全面提高解决问题的课堂教学的质量。让学生在课堂学习活动中形成自主策略，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历探究获取知识的全过程，感悟并学会获取知识的方法，不断积累解决问题的经验、方法和策略，提高解决问题的能力，发展实践能力与创新精神，促进学生的主动发展。七、课题研究内容1、让学生在解决问题的过程中逐渐领悟解决问题策略的方法及规律。会用多种方式呈现解题的过程，体现思维的新颖性，避免简单、重复练习，让学生真正从题海战术中解脱出来，让学生掌握多种解题策略。2．教师进行怎样的教学及设计怎样的练习题，才能达到训练学生的思维创新性和灵活性，熟练的掌握各种解题策略，解除学生感觉数学难的困惑。八、研究过程设计第一阶段：准备阶段（2016年6月——2016年9月）通过文献法、调查法进行选题论证，明确研究内容、研究方法、研究步骤，确定课题研究组织机构，形成实施 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保障。十一、课题预期研究成果1、让学生认识什么是解决问题的策略。2、整理挖掘课程标准教材中“解决问题策略”的基本素材。3、让学生重视基本数量关系的教学、策略意识的渗透以及策略的合理选择。如何申报课题--谈课题申报技巧我们在填写申请书时主要做的文字工作其实重点就两条：一、如何选择课题题目。二、如何填写课题论证。课题题目是研究的前提条件，有了题目之后，需要把题目的内容转换成课题论证中的所列出的几项内容，几条要求。我把课题论证的内容分为5部分：1.本课题核心概念的界定。2.国内外研究现状述评。3.选题意义及研究价值。4.本课题研究目标，研究内容，研究假设和拟创新点。5.本课题的研究思路研究方法，技术路线和实施步骤。刚才说填写申请书就是两项工作，但真正做起来就会明显感觉到还是要费一些周折的，填表的过程也说明了“知易行难”的道理。先说第一点。如何选择题目，主要讲四条。1、选择题目要选择一些大家较为共同关注带有共性的问题。如：我们做研究有理论研究，实践研究、政策研究几个方面，教育问题的复杂性决定了教育研究的更为复杂程度。不同的人员和机构站在各自的立场上关注的问题是不相同的。如：教育行政部门关注的问题是职业院校如何设置发展，学校的规模，结构，质量，效益等问题，定位人才培养模式，实训基地建设，专业课程设置，师资队伍和学校管理以及政策等各方面问题。职业院校所关注的问题是，课程教学，师资，实训基地等等。职业教育科研机构所更多的关注是，理论建构，学科发展，政策制定规划等，当然也有职业院校的发展中的各种问题。所以研究问题的过程选择课题题目还需要注意大家关注的带有共性的问题。再说一个例子来说明：中央领导看教育是千头万绪，教育连接着上层建筑，经济基础，下连着百姓千万家牵扯到每个家庭的利益。教育部领导看教育是千差万别，普职成高，普通教育，高等经验，职业教育，成人教育。要协调发展，弄不好是按下葫芦起了瓢。人民群众看教育是千言万语，抱怨的多一些，每个家庭都有孩子在上学，都由话语权。教育科研人员做研究是千辛万苦，成果要不断开拓创新。希望我们的教育科研成果不要搞成千人一面的东西。以上说的也是这个道理。所以我们选择题目时，还是需要做一些各种信息的综合分析，从中找出一些重点，难点，热点等各种带有交叉性的各种问题来进行研究。在选择题目时一定要注意研究不同基金单位所关注的问题领域，关注他们所支持的重点范围。同时还要注意赢得潜在的专家评审团的认同及支持。如：全国教育科学“十一五“规划2009年度的课题指南的特点，概括说是两点：一点是研究内容还是要突出”小、、精、实、新“，再一点是深化，细化，量化的特点。这两个特点主要是出于从时间上说2009年是”十一五“规划的第四个年度。较为全面系统的指南的内容的制定往往是在五年规划刚开始时。所以到2009年一般要突出一些特色的内容。我们全国教育科学规划领导小组办公室在加强课题管理工作中，提出了完善以质量为导向的课题管理体系。强调课题研究要注意深化、细化、量化的问题。如：在课题指南中的国家重点招标课题第十项设立的题目是：“学生网络生活方式的现状调查与对策研究”。学生网络内容具体，突出了缩小范围进行研究。同时现状调查与对策，调查要有数据，要量化才能说明说清楚这个问题，这也是量化的表现。课题指南在一般课题教育经济与管理学科的23题：“学校和班级适度规模效益研究”。题目也很具体。这个适度要有数据才能说明问题。再如：义务教育教师绩效工资制度研究。职业教育学科的：63.职业院校课程改革的质量标准与评价研究。这也是需要量化来说明。再有，教育技术与传播学科：103.题，信息教育有效提高农村学校教育质量的案例分析。使用案例分析进行研究，范围虽小，突出的是案例，做起来也不同意。除了上述这两个特点外，从07年到08年申报课题情况看体现了一些发展趋势：课题指南导向的作用进一步发挥，更加明确了13个学科各个学科研究发展的主攻方向和发展重点。研究的针对性更强了。研究内容更加实际，研究的本土化特色不断加强，研究有向多元化发展趋势。全国申报单位和申报者也都更加广泛。单位是全国范围该报的都申报了。就是有资格申报的单位和个人都参与了。还有很多没有资格的也在不断打电话要求申报。如：集团，公司。教育系统之外，其他部委等。研究前沿问题的题目增多，跨学科研究内容加大。研究内容是综合化发展趋势。申报质量不断提高，申报者专业化水平提高，学历，职称，有较大的提高。本科学历以上和副教授以上技术职称者居多，申报者年龄不断下降，中青年是主力军。再如：如果我们申报基础教育学科的课题时，你就要关注教育部基础教育司的工作重点。教育部基础教育司2009年工作发展方向是7个发展。基础教育要协调发展。幼儿教育，义务教育，高中教育的标准化是什么，还有关系问题，义务教育的公共标准。基础教育要规范发展。包括要加强管理，收费问题，重点校，重点班不允许办，实验班怎么办等问题。义务教育要均衡发展。中小学校的发展问题。择校问题等。基础教育教师的专业发展。基础教育的内涵发展。提高质量和素质教育。基础教育安全发展。事故处理，校园安全，学校负担过重等问题。基础教育要生态发展。人与自然，和谐社会，民主法制。生态环境教育。校园管理，隐性的生态问题。从这7条的内容可以看出，我们职业教育的发展与基础教育发展的差距还是很不小的，要赶上还需要若干年的努力。总之，我们研究各种问题时和选择课题研究题目时，需要做一些各种信息的综合分析，从中找出一些重点，难点，热点等各种问题来。所以申报课题还要考虑很多外部的因素的问题。下面讲内在因素问题。选择课题题目建议要以个人的专业为本，以学校工作岗位为本，以社会发展的热点难点重点为本。以个人的专业为本，主要是要首先考虑自己多年关注的问题，熟悉的问题，感兴趣的问题，自己的强项才能更有竞争力。以学校工作岗位为本，主要是说研究问题是从实践中来，要注意结合本单位实际，找出一些带有新、奇、特的题目，要时尚，要前位，但不要另类。内容要新颖一些。出人意料奇思妙想一些，地方特色，本土特色多一些的研究内容。只要选择上一个方面就好。总之要以社会发展的热点难点重点为本，主要是突出加强教育政策研究，为决策服务。研究要注意采用实证研究方式，多解决一些很紧迫的现实问题等。选择题目时要还要注意一些事项。关于题目的字数问题。字数不宜过长。应该是少一些说明问题即可。20字左右。平均不超过20字。如2007年全国教育科学规划办公室的立项课题的题目最少的只有5个字，科举学研究。题目很清楚。使人眼前一亮，还想再去看看他的研究内容是什么。再一个题目不要采用口号式的，“深化教育改革”等等。不要用疑问句，形容词等。题目要使用陈述句，让人看上去清晰利落。题目要使用普通话的语言，地方色采浓重在全国不太普遍的提法慎用。总之，选择题目时也是需要讨论很长时间的。下面讲课题论证部分：课题申请评审书中的课题论证部分的内容包括五个部分：本课题的界定；本课题国内外研究现状评述；本课题选题意义和研究价值；本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。课题论证的文字限3000字，所以总的原则是要“言简意赅”。课题研究界定课题的研究界定主要包括几个方面：第一，界定课题核心问题及其主要概念；第二，指明研究所涉及的对象范围，把所研究的课题题目展开，将具有内在联系的问题结构区分，并确定研究重点。第三，提出解决这些重点问题的重要理论观点与实施构想这部分要写的：“提纲挈领”。数字尽量的少一些。