巧妙挖掘学生心中的精彩----用情感带动美感的美术课堂

巧妙挖掘学生心中的精彩一一用情感带动美感的美术课堂［内容提要］三十多年人生经验，让我觉得人的真诚和善良是最美的，能使天开地阔，也能使心底的感受更有色彩。长年教育实践中，让我慢慢学会怎么能将学生心底最真实、单纯的情感，激化为一种创造力，结合它们的社会实践，产生精彩的课堂效果。“感人心者，莫先乎情。”美术课是用手去展示内心，创造丰富多彩的智力情绪活动的过程：学生智力情绪高涨时，他们会全神贯注、专心致志地聆听教师的讲解、示范，跟着老师一起思索，动手、动脑解决课堂中的难点，体现自己的真知灼见……学生智力情绪低落时，则心不在焉，视而不见，听而不闻，坐立不安，思绪纷乱。导致了两种截然不同的学习效果,要想取得美术学习的理想效果，必须培养并发展学生“潜伏的内动力”，使美术学习的过程，真正成为积极的智力情绪活动的过程，让每个学生创造性得到充分的发挥。一、课堂上想抓住学生，就要了解先他们的心理、身理发展的特点。为此，我专门进修了武汉大学的心理学课程。结合实践，我发现在低年阶段，他们选择观察对象常常从兴趣出发，记忆以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，对一些有趣的事情能很好地记住，对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难，想象是片面、模糊的，思维是具体形象思维。高年级后逐步能够按照学习任务的需要去感知事物，具体形彖的依赖性会越来越小，创造想彖开始发展起来，想彖逐步向完整、准确的方向发展，逐步向以抽象逻辑思维过渡。三年级以后，学生情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。结合这些特点，在低年级教学时，我尽量多用体态语和具体的 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示，亲自示范比较多，让学生直观体验，感受，然后动手。高年级则多以情感入手引导激发学生创造力，想象力。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。在课堂环节设计时要考虑到这些特点。二、情感在美术教学中的作用心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极情感对认知活动具有促动作用。情感是学生认知水平发展的动力。美术教学屮的任何途径都要作用于学生的情感，要使学生的学习态度染上情感的色彩，就要引起学生的感受。如果不考虑学生的情感因素，虽然也能使他们学到知识和技巧，但不能引起他们的兴趣，也就不可能使他们始终保持积极的学习态度。教学的积极情感背景能激发学生美术学习激情。在美术教学屮使用积极情感背景原则，有助于克服教学屮忽视情感教育的因素，促使学生勤奋学习的内在动机活跃起来。教学过程屮情感交流能创造和谐的教学气氛。教学过程屮情感交流如何，取决于学生参加学习活动时的环境气氛。积极的情感是由积极的探索活动产生的。所以，要努力将学生吸引到积极的探索中来，并使其从中体会到独立发现和探索的愉悦。同时情感教育能陶冶情操。教材屮美的语言、美的思想、美的形彖、美的人生，都能够对学生产生感染力量，使学生的灵魂得到净化,情感得到陶冶和升华，这也就是教学屮思想教育作用Z所在。三、美术教学中的情感激发1、从教学方法入手教师是教学活动的组织者，在教学过程中起调节和引导作用。学生的智力情绪既可因教师调节得体而高涨，也可因引导不当而低落。教师在教学中要改进教学方法，提升教学质量，使用情感因素就是行Z有效的方法之一。这些年来，我的教学方法能够用“多样化”来总结，我并不拘泥于课本上的知识教学，只要能带给学生美感，提升它们审美，感受美的机会，我都不放过。以前很多次站在教室门口，几秒钟的一个发现就让我临时改变上课的内容和方法。如：一次，我经过二年(5)班，教室里传出的学生们激情洋溢的朗读声吸引住了我，很久没有听到全班都能朗读的这么好的课文了：……“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着「'这条在乎，这条也在乎！还有这个条、这个条、这个条……”站在教室外面立了很久，也明白了孩子们为什么会用这样深情地语调来朗读这篇课文，因为从小男孩身上折射岀的“珍爱生命”的品质也让我感动不小！于是一个想法突然萌发。干脆下节课，我就改上《如果我是那条小鱼》。2、语言渲染，能使课堂达到意想不到的效果语言是具有很强的感染力！美妙的语言并不是语文老师所专有的，课堂教学的过程，是一个信息传递的过程。教师对教材深入的理解、精巧的设计、课堂教学饱满的激情、高昂的情绪、适宜的教学节奏、清晰的语言表达、自己对学生的爱，通过教学热情传达给学生，对于促动学生的学习情绪、学习兴趣，都有积极的作用。如在我临时决定上《如果我是那条小鱼》这节课时，我拿着借来的语文书，美术本就走进了教室，我对学生说了说我刚才真实的感触，大大表扬了他们声情并茂的朗读。接着我把课文最感人的几个段落又精彩的朗读了一遍，看着学生们摇头晃脑随读的样子,我知道他们的感情又进去了……紧接着，我在黑板上迅速地写着「'如果我是那条小鱼”我对孩子们说:“如果我是那条被救小鱼，我一定要好好谢谢小男孩，我一定要把海底的珊瑚给小男孩衔来一块，因为我觉得五颜六色的珊瑚最美丽，它能表达我真诚的谢意”说完后，我又把黑板上的标 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 改为“如果你是那条小鱼”你怎么感激小男孩？学生争先恐后举手了，他们心里一定都揣着一个很好的感激方式，而且脑子里一定在寻觅着海底里最好的最美的东西呢……,我故意停留了三十秒钟，皱起了眉头显得很着急，我说：“唉呀，我真想把你们的报答和感谢传达给那个小男孩，不过你们五十多个同学，一起说的我也记不下来啊，这样吧，我给你们出一个主意，我想小男孩费了那么大的力气救你们上百上千条小鱼，就是希望你们能回到美丽的大海，能继续快乐的自由的生活，对吗？（对）那我们能不能回到大海后，在我们家园门口“照”一张照片，小男孩不能下到海底，我把你们的照片转给小男孩看一看，让他知道我们的家园有多美，让他知道，我们现在生活得这么快乐多亏有了他呀”边说，我边打开了“富饶的西沙群岛”课件，向学生们展示了美丽的海底世界，学生一片哗然，在他们看的时候，我随即在黑板上写下了：美丽家园，提出了三条绘画要求，我让想好画面的孩子举起手来，边看边陆续有孩子举手了，我走到他们身边给他们发了美术用纸，他们开始画了，而且看得出来他们在用心去画……我觉得“语言”在美术教学中对学生情感的激发真是功不可没。传统的信息传递主要途径是教师的语言，现在教学屮我们能够应用多媒体教学手段，将创设情境所需之生动形彖、充满感情色彩的语言打上课件，通过精心设计，强化描述，巧妙地给学生创造一种良好的教学情境，教学屮可起到事半功倍、言有尽而意无穷的作用。3、建立融洽的师生关系有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会所以发展了自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。所以，现代课堂教学应确立师生平等的教学观点，构建平等对话的教学平台，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。有了融洽的师生关系，学生的想象力和创造力就可能得到充分发挥，作为教师，要充分尊重和信任学生。学生的自尊心是很容易受到伤害的，一些学习基础差的学生尤其如此，有时，教师不恰当的一句话，一个动作,甚至仅仅一个眼神，都可能造成对学生的伤害，而学生一旦受到伤害，再要他们主动积极地参与到教学过程中来，即使付出十倍的努力，也未必能办到。所以，作为一名教师，要彖保护自己的眼睛一样小心翼翼地爱护学生的自尊心。记得，有个高年级的学生在上美术课的时候从来不带美术用品，也没有见他认真画过画，很喜欢说话，捣乱别人。一次，他干脆也不动手画了，我走到他身边，他的同桌立刻就说：“他从来不做作业的。”他低着头也不看我，我翻开他的美术书问他：“这本书你看过没有？”“看过。”“里面哪幅画你最喜欢？指给我看看吧。”“这个。”他翻给我看To我问“为什么就喜欢这个幅呢？”他慢吞吞想一句，说一句，说得还算在行，毕竟几年美术课没有白上，我表扬了他，邀请他做我的美术指导助理，让他能够随意下座位，帮我看看同学们在构图、上色过程屮有没有不足Z处，随时提醒指导，他很乐意，也很认真，有时候还动笔帮同学画一画。我发现尊重学生，有时候要先尊重他的缺点，从缺点出发使它转成“优点”。上美术课，我想做到的是：让学生用心去绘画，用心体会生活、生命中色彩，应用色彩。让学生在我和他们交流及他们自己绘画的过程屮慢慢感受到人和人，人和自然有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。我相信，心理和谐了，生命的色彩一定也会和谐起来。