《锄禾》教学反思《锄禾》编排在北师大版
一年级
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语文上册第十单元“劳动”中，这首诗是唐代诗人李绅所写的《悯农》二首之中的一首，诗人语言朴实，写出了农民的辛苦，表达了热爱劳动人民及珍惜劳动成果的情感。这首古诗在学前教育时就已经能背诵，但大部分同学仅仅停留在背诵的层面，对于这首古诗中所蕴含的意义并不理解，尤其是现在的独生子女，娇生惯养，不爱劳动，不尊重别人的劳动成果，浪费现象较严重，由于现在的生活条件好，家长对学生这方面的教育很少，而一
年级
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的学生正处于习惯养成的最佳阶段，所以这堂课对学生的现实教育意义深远。反思本节课，以下几个方面做得比较好：一、借助插图，感知诗意古诗语句简单精炼，低年级的学生不容易通过文本读懂意思，更不能够理解诗中所要表达的思想感情。但是课本中的插图呈现出诗中所要描绘的情景，所以教学中，我充分利用课文配有插图，以图激趣，让孩子们观察图上的内容，说说图上画的农民劳动的情景，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么？这样一个环节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时培养他们的表达能力。如通过第一幅火热的太阳，农名伯伯挥汗如雨锄地的场景，学生能够大概说出“锄禾日当午，汗滴禾下土”的意思。虽然学生对图的解说不够深入，但是良好的开端等于成功的一半，对于古诗教学，尤其是低年级的课堂，我们不要突兀地去理解意思，可以充分利用情境图，让学生理解文章所要描绘的情景，学生自然会在脑海里展开想象，接着可以先读读古诗，再看看图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。二、抓住重点词语，理解诗意这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。开课伊始，从理解题目开始，利用短小的微课帮助学生理解“锄禾”的意思。在识字训练之后，抓住重点词语“日当午”、“粒粒”两个词语，联系图片去理解词语意思，并给每组同桌都发了稻子的实物，让学生在观察和交流中体会“粒粒皆辛苦”的意思。三、突出学法，持续发展《语文课程
标准
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》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何掌握一般的古诗学习
方法
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。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法：理解诗题—观察插图—理解诗意—识字写字—诵读古诗——读诗明理。学生在掌握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。四、运用动画，突破难点由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地
设计
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了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。在有感情地诵读古诗之后，插入《锄禾》歌曲，让学生拍手拍桌，同桌合作对拍，边拍边唱，充分调动了学生参与学习的积极性。五、注重吟诵，培养语感语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上背景音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。六、拓展阅读，升华情感在学生感悟了诗的意境的基础上，出示李绅的第二首《悯农》和《爱粮儿歌》，学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗，因此既使学生自学能力得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积累的习惯。反思本堂课，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。整堂课，我始终以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，教学时间把握上前松后紧，拓展阅读的时间在课堂上没有得到保证。
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