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李小晴教学目标：1、探索有余数除法的试商
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，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学关键：余数要比除数小。教具准备：课件、挂图等。教学过程：一、复习导入1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：16÷8 18÷821÷8全班齐练，指名板演。二、师生互动、合作探究1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？3、探究试商的方法：（1）引导学生列出算式。提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板
书
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：55÷8师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？（3）先引导学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。列式55÷8＝6（个）……7个。（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。（）×8﹤44 7×（）﹤549×（）﹤62 （）×6﹤40（）×4﹤30 5×（）﹤48（订正时可以让学生口述思路过程。）三、巩固练习：1、P6“练一练”的第1~5题。学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。验证的方法：余数比除数小。2、反馈矫正，形成经验。正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：1、试商要有目的。2、余数要比除数小。3、单位书写、正确解答。板书：55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？列式55÷8＝6（个）……7个。 答：每个盘子放３个，还剩７个。
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