PAGE《绿》
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教学目的：1体会文章精巧的构思.2学习文章描写景物的方法.教学重点：学习文章描写景物的方法.教学方式：教师点拨,学生以四人为一学习小组讨论,回答问题 教学步骤：[早读课听课文朗读录音，同学们朗读两遍课文，熟悉课文内容。]一、导入新课同学们，请看这幅画--------汪汪一碧的潭水。请大家说说你们学过的描写水的诗句和散文：……我们会发现，写水的诗文不少，但侧重去描写水的“绿”的不多，因为静态的水才显得绿，能把静态水“闪闪的绿色”描写得那么可爱，并用美妙的比喻来比拟它，用形象的对比来烘托它，以自己诗一般的心灵去拥抱它，用自己火一样的热情去礼赞它。这确是朱先生的发现与创造。今天我们就来学习朱先生的《绿》。(打出课题)二、理清文章的结构1、全文只有四个自然段，你以为，要把握全文的重点，关键句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？提示：“我惊诧于梅雨潭的绿了”2、这一句的关键词是哪个？提示：“惊诧”3、那我们来看看作者是怎样围绕这“惊诧”二字来写的。〈1〉文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？提示：a、第一段中的“惊诧”前多了一个“不禁”；b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的运用；c、不能对调，因为“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。〈2〉课文第二段描写梅雨潭，大家知道文章的中心是描写梅雨潭水的绿，那描写梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？在文章中找出能说明这问题的句子来：提示：a、为了衬托梅雨潭，使“惊诧”落到实处。句子：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”b、交待了梅雨潭的得名实际上因瀑而来。屏幕上板书：精巧的构思：惊诧——绘景衬——不禁惊诧三、体味文章描写景物的方法〈一〉关于梅雨潭及周围1、大家看看作者是怎样描写梅雨潭的？你以为哪些词用得准确生动？作者在描写亭周围环境时，哪些用词引起了你的注意？提示：写亭：“踞在一角岩石上，……仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”写山：“象半个环儿拥着。”写岩面与草：“从润湿中透出几分油油的绿意。”2、作者为什么能把这些景物写活？提示：描写景物不仅绘其形，更要其神。作者描写的都是静态的景，用的却都是动态的词，就使景物活起来了。这是作者在写景上的第一个特点。〈二〉我们再来看看作者是怎样描写梅雨瀑的。这段描写文字，你最喜欢的句子有哪些？说出它们的妙处来。提示：a、三个比喻用得妙，写出了水花的色泽、形状、动态。b、一处拟人用得佳，“送入我们温暖的怀里，便地钻了进去，再也寻它不着。”极其生动而亲切地写出了水花的火泼可爱。教师总结：由此可见，作者描写景物，细致入微，气韵生动。〈三〉最后，我们来学习第三段，关于梅雨潭的绿的描写。1、第一句“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们”对
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现主题有何作用？作者用了“揪”、“攀”、“探身”、“鞠躬”等动词，又是要表现什么？提示：这种对绿的“追捉”越是急不可待，全神贯注，就越能表现梅雨潭水绿的巨大吸引力。2、作者是怎样在描写梅雨潭的绿的？他先用了什么词概括这绿的特点？提示：a、绿的特点：“醉人”、“奇异”。b、作者连用六个比喻：极大的荷叶，少妇的裙幅，涂了明油，鸡蛋清的软，鸡蛋清的嫩，温润的碧玉，从视觉、感觉、触觉几方面形象地展现出梅雨潭之绿的清亮、鲜嫩、柔软、纯净的特征。3、作者还用了什么方法来体现潭水的绿呢？提示：作者拿北京什刹海的绿杨、杭州虎跑寺的绿壁、西湖的波、秦淮河水来与梅雨潭水进行比较，这是一种以美衬美的写法，那四处都极负盛名，但都不如梅雨潭水的绿浓淡相宜，明暗适度。4、你以为，全文哪里最能体现作者那种对绿的向往、陶醉、倾倒的热烈感情？提示：在第三段的后半部分“可爱的，我将什么来比拟你呢？”到段末。5、朗读训练要求：把作者对绿的满腔爱恋与赞美读出来。先听老师范读一遍：“可爱的，我将什么来比拟你呢？……”学生齐读之后，再请一位朗读能力强的同学朗读一遍。6、小结：从这一段的学习，我们小结一下朱自清先生借描写绿以突出文章的主旨有什么特点？提示：以满腔的深情，多变的笔法，描绘充满浓郁诗美的梅雨潭“醉人的绿”。板书：1、把静态情景作动态描摹细腻的写景2、描写细致入微，气韵生动3、多变的笔法绘出诗一样的“醉人的绿”四、朗读同学们，让我们以满抢的热情，去拥抱这代表生机勃勃，气象万千的绿吧，大家一起用情地朗读课文的第三段。五、布置作业1、把全文背下来。2、本文在写景角度上有什么特点。
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