《物联网技术与应用》课程中智能家居
教学设计
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探究 摘要：随着物联网行业的全面铺开和发展，目前物联网概念下的企业数量非常多，社会需求量也大，职业学校相继开设物联网相关专业，尤其是《物联网技术与应用》这门课程开设的越来越多，但是这门课程比较新，开设的也比较晚，其课程教学设计也在探索。根据《物联网技术》教学设计的流程对教学设计各环节进行了
分析
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，通过任务的实施，使学生对常用环境监测传感器的原理、连线、调试有更深入的理解，对智能家居环境监测形成更直观的认识关键词：物联网技术；智能家居：教学设计1.引言物联网技术是通过射频识别(RFID)、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，将任何物品与互联网相连接，进行信息交换和通讯，以实现智能化识别、定位、追踪、监控和管理的一种网络技术。该课程主要培养学生掌握射频、传感器、无线传输、信息处理等物联网技术，掌握物联网系统的感知层、网络层和应用层关键设计等专门知识和技能，具有从事WSN、RFID系统、局域网、安防监控系统等工程设计、施工、安装、调试、维护等工作的业务能力，具有良好服务意识与职业道德的技能型人才。自从教学设计产生以来，有关教学设计的概念就层出不穷，例如，加涅曾指出“教学设计是一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法”。梅瑞尔认为，教学设计能够被认为是一种科学型的技术，旨在创建、研发推动学生熟知知识技能的学习经验及氛围。乌美娜认为，其是应用系统方法剖析教学的问题及明确教学任务，创建出处理问题的方法、试行处理方法、评估试行的结果、完善方法的一系列过程。张筱兰提出，其将教学过程当中研究的对象，运用系统方法剖析及探究教学的需求，规划出处理问题的MATCH_
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_1714114296561_0及实施流程，最后评估教学结果的规划过程及运作流程。《物联网技术与应用》课程主要阐述了物联网的概念，描述了物联网的体系架构和主要技术，介绍了物联网的典型应用，该课程旨在培养学生应用物联网技术解决实际问题的能力，为物联网行业的发展服务，传统的教学只是注重学生的理论知识，考核一般只是以卷子的形式来评价学生，现在的教学理念重在培养学生的动手能力和实际解决问题的能力，对学生进行多元化的评价，让学生全方面的发展，这就要求我们教师在对学生的教学中植入新的教学理念，以学生为主体设计我们的教学。同时力求进一步丰富中职学校《物联网技术与应用》课程教学设计开发与改革的相关研究，尽可能提供和完善中职学校《物联网技术与应用》课程在教学设计应用与实施过程中的理论依据。2.《物联网技术与应用》课程教学设计存在的问题物联网技术是一门新兴的学科，其课程改革仍在摸索和尝试的阶段，该课程教学设计在教学目标的设定、教学内容的选择、教学情境的设计、教学策略的选择、教学流程的设置和教学评价的设计等方面上，均缺乏整体性、系统性的研究，目前只是有一些相关方面的理论研究，但是没有具体的教学设计应用，不能更好地充分发挥各教学手段的作用，对本课程教学的完整设计已经成为中职学校教学亟待解决的问题。《物联网技术与应用》课程教学设计中教学内容与时代脱轨，物联网专业现在引领着时代潮流，技术一直在更新换代，教学内容也必须紧跟其上，多以与企业真实情境的内容教学，否则难以将本行业所必需的知识、技能与实际工作情景相互关联。在教学方法上，课堂教学的有效性有待提高，教师的作用固然重要，但是还是要让学生成为课堂的主人，把课堂还给学生，让学生在教师的指导下进行学习，提高课堂的有效性。过多地强调理论知识的学习，忽略了实践能力的培养，使得学生脱离应用实际，无法满足企业人才的要求，造成这方面人才的缺失。这就要求我们在教学过程中要注重培养学生的实际操作和实际应用能力，增加以岗位为主的技能操作，对于实践操作给予一定的理论支撑，还要注重学生职业素养的培养，给予学生多方面的评价。教学设计案例【任务名称】智能家居--智能家居环境监测【教学内容】智能家居环境监测是《物联网技术》智能家居的一个实训项目。在本任务中，出现了大量环境监测所用到的传感器和采集器等设备，如空气质量传感器、大气压力传感器、二氧化碳传感器、模拟量采集器、数字量采集器等，各类传感器的数据采集是该任务的核心知识。通过任务的实施，使学生对常用环境监测传感器的原理、连线、调试有更深入的理解，对智能家居环境监测形成更直观的认识。【学情分析】前期学生在课堂上只是基本了解了智能家居中常用到的一些物联网技术，对于进实训室实际操作还比较陌生，这就需要教师对于实训室的操作规范和设备对学生进行详细的讲解，让学生对任务实施的各环节和任务驱动的教学模式尽快熟悉，培养学生查阅资料、分析问题、小组协作、实训操作等方面的能力。在此之前已经培训过小组长，可以让小组长对于组内同学进行指导，学生有了更积极的学习主动性，学习兴趣浓厚，小组合作逐渐形成默契，有利于任务的顺利展开。【教学策略】主要采取任务驱动的教学模式推进任务的实施，利用情境引导任务的呈现、展开及具体的操作。将有关传感器的工作原理、采集器之间的区别、各设置之间的连线等知识融入任务的操作过程中，利用学生小组内部协作、组间交流完成任务，实现效果的同时验证理论知识的重要性，达到任务驱动的教学效果。【教学方法】小组学习法、演示法、讨论法、讲授法等。【课后拓展】1.思考如何将智能家居环境监测应用到自己的家庭？2.思考如何优化现在的智能家居环境监测系统？【教学
反思
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和总结】对于任务的实施，教师应更注重实施过程中学生的情况，由于任务内容较多，各学生小组程度、进度均不相同，要随时关注不同组的情况，根据学生需求提供必要的引导和指导，使学生在实操中体会理论的重要，在运用理论中锻炼操作的能力技巧，达到理实结合的教学目标。4.结束语本文主要结合行业特点，通过对《物联网技术与应用》课程中智能家居教学设计的研究，在应用与实施中加深对本课程教学内容、教学环节、教学方法等各要素的理解，探索影响教学的因素，力争提高教学效率，促进物联网专业的教学效果，将教学经验完善提升为教学理论，为其他一线教师的教学提供借鉴。参考文献施炯，杨亚萍，梁丰.“物联网工程导论”课程教学探索与实践[J].中国电力教育，2013,28.陈张荣.任务驱动法在物联网教学中的运用[J].信息技术与信息化，2014,08.魏滢，沙锋.物联网导论教学思考与探讨[J].中国现代教育装备，2013,01.秦磊华，张海珍，石柯，刘方铭.物联网导论课程实验教学探究[J].实验室研究与探索2012,06.蒋冯辉.基于工作过程的中职物联网专业课程开发实践研究[D].广东：广东技术师范学院，2015.冯皓.物联网技术在中职学校中的教学思考[J].吉林省教育学院学报，2015,05. -全文完-
浙公网安备 33021202002483