本色语文呼唤回归——语文课要有琅琅的书声东巩完小赵玉莲 说到语文课的本色，不禁想起"返璞归真""超凡脱俗""出水芙蓉"这些美好的词语。现如今，为了丰富语文课堂
内容
财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容
，大量的非语文的东西源源不断地涌进语文课堂，充斥着语文课堂，语文课堂成了综合课，承载了太多的非语文的东西。要把语文课真正上出源汁源味来，我想我们应该静下心来，抛弃浮华，在恰当运用多媒体的同时，要让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童心童真。 《语文课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》特别强调要加强朗读，而且贯穿于各学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。我们有这样一种认识，只听老师滔滔不绝，不闻学生书声琅琅的语文阅读课，不是好的语文课。下面谈谈我在教学中的一些做法： 1、采用多种形式朗读 朗读是一项技能技巧，是一种艺术再创造活动。朗读技巧的习得、掌握和运用不可能一蹴而就，必须通过长期的实践，不断的反复训练，才能熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式应尽量多变，以激发学生的兴趣。通过强化读的环节，可以把学生带入到文本的情境中，加深对文本的理解和感悟。 （1）教师的范读。范读是最好的朗读指导，有经验的教师往往把范读作为培养学生朗读能力的重要手段。小学生的年龄特征，决定了他们有较强的模仿性。教师的范读读的好，学生自然地加以品味、体验、模仿，久而久之，教师的朗读能力逐渐地转化成学生自身的能力。如教《翠鸟》一文时，我首先范读课文，借助形体语言，如：蹬、贴、荡漾等，由此，学生觉得翠鸟非常有趣，就非常想读。在后来的学习中，学生就读的有声有色，模仿做起动作来也惟妙惟肖。教师的范读，激起了学生对所学内容的兴趣，并学到了一些朗读的技巧和能力，教师只需要在关键的句段和学生难理解的部分给予指导就可以了。 但需要指出的是，教师的范读只是引导而已，在学生受到直观的、形象的启示之后，教师必须要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，按自己的理解去朗读，读出自己的感受和体验。教师的示范指导和学生的自我尝试，自我纠正、自我创造应该紧密地结合在一起。 （2）
表
关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf
演式朗读。表演式朗读有两种：一种是分角色表演式朗读。即先让学生读文本里描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《会摇尾巴的狼》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等生动有趣的课文，都可以采用这种朗读方式。《狼和小羊》虽然只有两个角色，但这篇课文情节生动，对话丰富，是非常有利于采用这种朗读方式。可以三个同学一组，一人演狼，一人演小羊，一人旁白，在反复练习的基础上再到台上来表演。分角色表演式朗读能增添课堂教学情趣，加深学生对文本情境的体验。再就是动作表演式朗读。即让学生边朗读边做动作，使很简单的课文不需要教师过多的讲解就能理解；一些难理解的课文采用这种朗读方式也变的好理解了。 （3）竞赛式朗读。学生喜欢参加竞赛，而且都有希望自己在竞赛中获胜。因此，我在班上开展了"朗读能手"的比赛活动。我先给每一个学生充分的时间准备好朗读的内容，然后提出要求：声音响亮，有感情，最好加上适当的动作，态度大方、自然。目的是让学生人人参与，做好充分的准备。比赛时，我采用一人朗读，其他同学当评委打分的方式，评出"朗读小能手"。在准备、比赛、评价的过程中，学生的朗读水平得到很大的提高，而且极大的调动了他们朗读的积极性。这种活动也可以在每堂课的朗读教学中即时进行。首先让全班学生自由朗读课文，然后请愿意读的学生起来读，告诉学生，如果你要挑战别人，你就站起来读一读，最后再没有人来挑战，剩下的一个就是"朗读小能手了"。为了调动学生的积极性，"朗读小能手"可以多一点。这种即时进行的朗读比赛还可以实行个人和小组相结合的方式进行。 （4）配乐朗读。音乐的旋律和节奏最能拨动学生的心弦，引发强烈的情感共鸣。因此，在朗读课文时，教师可以针对学生的心理特点，创设情境与文本内容相适应的背景音乐，以情激情，感染学生。 2、边朗读边想象、联想 想象和联想是形象思维的主要形式。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富联想和想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情境像电影画面一样一幕幕地从学生的脑海中映出来。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和一些优美的散文，学生通过联想和想象，可以把文中抽象的概念形象化，笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学《春雨沙沙》一课时，我利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇艳、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境，从读书中找寻春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。 总之，语文课上不能没有琅琅的书声。我们的语文课应该以读为主，通过读来解决语感的问题。很多课文学生可以通过读，读出我们想要的东西。我们要引导学生在反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中品味感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者言外之意，意中之境。朗读的形式要根据具体教学需要进行选择。 语文课呼唤本色的回归，倘若我们的语文课堂真正充满了语文味，我们的学生一定能够在丰富多彩的语文天地里，感受语文的无穷魅力，受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得到张扬，人文素养也会因些而得到提高。二〇一一年十二月
浙公网安备 33021202002483