PAGE4/NUMPAGES4《送东阳马生序》第二课时目标确定的依据1、课程
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相关要求（1）诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。（2）对课文的表达能提出自己的心得，能提出自己的看法,并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。（3）有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2、教材分析《送东阳马生序》是一篇赠序，是一篇很好的教育读本，是一篇精读课，内容难度不大，但学生对现身说法可能比较陌生。在学习风气不太浓厚，学生注重物质生活的今天，学习这篇文章，有助于提醒学生，精神上的富足比物质的富足更重要。学情分析学生阅读积累尚少，生活阅历较浅，生活的时代比较幸福，很难体会到作者的勤且艰，更难理解他对老师的尊重，对知识的渴望。要针对性的创设情境，引导学生调动生活体验。学习目标：1、通过朗读，能概括出作者在求学过程中遇到的困难及克服困难的方法２、通过精读课文，找出对比手法的运用，体会作用。３、通过交流探讨，体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。评价任务针对目标1，设计一个活动，让学生概括出求学过程中遇到的困难及克服方法，评价学生搜寻、概括信息的能力。针对目标2，设计两个活动，品味主题，写作手法，评价学生品鉴能力。针对目标3，设计两个活动，说出苦学故事，评价尊师态度，评价学生评价事物的能力及语言表达能力。环节一、情境导入，明确目标常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们继续走进宋濂的《送东阳马生序》，去体会和学习古人的求学态度和精神。环节二、自读课文，了解内容活动一：作者如何写出自己读书时条件的艰难的？他都是怎样解决的？（请引用原文回答）都表现出宋濂的哪些美好品质。学生边读边画，也可以进行概括，小组交流后，全班展示。（评价学生搜寻信息、概括信息的能力）预见性问题：学生大致能找到相关语句，但是在“困难”归纳总结上可能有不同看法，只要有道理即可。明确：（1）幼时借书抄书之艰。家贫，幼时“无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录……天大寒，砚冰坚，手指不可伸”。解决办法：手勤，借了书便“手自笔录”，“弗之怠”。美好品德：信。宋濂“每假借于藏书之家，计日以还……录毕，走送之，不敢稍逾约。”结果：以是人多以书假余，余因得遍观群书（2）成年求教之艰。“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。”解决办法：嘴勤“援疑质理……俟其欣悦，则又请焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”结果：故余虽愚，卒获有所闻。（3）求师路途之艰。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问……立侍左右。”，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。(4)求学生活之艰。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。解决办法：心勤“略无慕艳意,以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”美好品德：以学为乐。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活，还能依然能保持一颗平常心，一心求学，实属难得。环节三、品味主题，写作手法。活动一、作者宋濂写这篇赠序的目的是什么？学生了解写作背景，并讨论写作目的。（评价学生综合信息的能力）预见性问题：学生可能只能看到宋濂的优秀品质，不能真正说出主题，教师要加以引导。明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。活动二、精读，品鉴。本文第二段在写作上运用了手法，有何作用？学生分小组讨论，班级展示。（评价学生的品鉴能力）预见性问题：学生可能一时难以找出对比手法，教师可用原句稍加引导。明确：作者与同舍生的吃穿进行对比，突出了作者的生活的贫困。表达了他以学为乐的学习态度。以此勉励马生。对比的作用：通过对比，有力地突出文章的主题。更形象鲜明、更有说服力。环节四、交流探讨，学习精神活动一、成语故事，我来说。马生刻苦求学的故事，让人难忘，你还知道哪些古人苦学的故事？（评价学生语言表达能力）预见性问题：学生语言表达能力还是有所欠缺，不能生动流利的讲故事。教师要多鼓励。囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）活动二、你如何评价文中马生对老师毕恭毕敬的态度？（评价学生辩证看待事物的能力及语言表达能力）环节五、达标测评（生独立完成）1.下列表述中，不符合文意的一项是（）A.“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。2.用课文原句填空：(1)揭示作者小时侯就喜欢学习的句子是：(2)最能表现作者抄书之苦的句子是：(3)表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：(4)对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是：教后记：求学中遇到的困难及解决方法，学生很快找出来了。作者的求学精神学生也能概括出来。对比手法的作用是个难点，学生不能准确说出其作用。对于学习态度和尊师态度的评价，学生发言不够精彩，要多锻炼学生的语言表达能力。
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