基于“互联网+”下的整本书阅读教学策略 摘要：随着“智慧中国”建设深入，“互联网+”将改变传统的课程教育。以“互联网+”为背景的全书阅读教学策略的研究是必然趋势。因此，合理有效的使用网络，为学生选择合理的书籍，在网络阅读和多交互阅读的帮助下，可以更好地提高学生的阅读质量。同时，在学校丰富多彩的读书活动的帮助下，教师可以重新审视学生的读书效果，家长也可以将阅读体验作为亲子交流的桥梁，培养学生的核心素养，为学生的多元化发展奠定一定基础。关键词：“互联网+”；阅读教学；多元手段前言：“互联网+”是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与教育行业进行深度融合。教师的教和学生的学都发生了巨大的变化，学习不再只是发生在传统课堂上的行为，以计算机、手机为代表的新媒体为学生提供了设备支持，拓宽了人与人之间的交流平台，使学习行为无处不在。如何合理有效地利用互联网，培养学生读整本书阅读的兴趣。巧借微信平台，营造整本书阅读氛围首先，学习可以以公众号的“书香校园”专栏，定期给家长推送相关阅读的文章，以此唤醒家长对阅读整本书的重视。只要家长教育观念改变，家里的阅读氛围变浓，就可以启发学生阅读整本书。其次，学校开展整本书阅读的微型视频，从而展开展亲子阅读活动。第一，可以创建阅读家园，添加书籍，提供安静的阅读空间，保证学生每天有一小时的阅读时间。第二，教师可以引导家长和学生利用学习平台上的资源开发和阅读整本书第三，利用演示如何阅读整本书的活动，告知家长如何开展亲子阅读活动，从而引导学生和家长在家里进行阅读。第四，可以根据读书情况明确读书的目标，从而落实学生以及家长的阅读目标。最后，利用展示阅读的结果，评价鼓励。评价对于促进整本书的阅读是必不可少的。因此，教师可以在日常生活中阅读卡片，直观地观察学生阅读情况和问题，以便及时开展师生交流，以此可以促进整本书的阅读的形象化和多样化，引发学生的学习。借力信息成果，解决书目选择的问题首先，可以借助网上阅读，解决没有书的困难。比如，很多学习APP就有很多丰富的图书资源，解决了很多同学没有书本的困难，没有纸质书的学生可以在线阅读整本书，学生不仅可以在网上阅读，还可以在网上做
笔记
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、提出问题、分享心情，有效地提高了阅读速度，实现了大量阅读、全科阅读。其次，网上阅读刺激读书的欲望。学校可以组织学生学习平台上刊登的经典导读视频，以此激发学生阅读整本书的热情。比如，在读《小王子》这一书时，教师可以先播放平台上录制的精品微课《小王子》的视频，而这样就大大激发了学生阅读《小王子》的兴趣。最后，教师可以教学生在课上学习、阅读的
方法
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。阅读整本书需要阶段性的课程
设计
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，教师可以根据统一编教材的编制特点和学情设计了各年级共同阅读的书籍和相应的阅读策略，还可以每周开展一节阅读课，在课堂上开展基于学情分析的目标性、教学过程的序列化、学习深度的层进式，充分利用网络学习平台，开展整本书在阅读教学线上的相互学习。精选网络资源，架构整本书阅读生活为了使学生更适应未来的社会，教师可以选择网络的各种优质资源，为学生阅读整本书提供了全面的阅读资料，促进整本书的阅读活动的可持续发展。首先，学生可通过学习平台的听书，激发对于整本书的阅读兴趣。对于目前的很多学生来说，由于读书面较窄，导致学生读书的实践很短。因此，为了更好地激发他们的读书兴趣，教师可以鼓励学生注册网络学习平台账号，比如喜马拉雅，得到等，学生首先可以在发声阅读的过程中，对阅读产生感兴趣。另外，教师可以鼓励学生朗读整本书的精彩部分，如果学生能够对文章的某一部分产生兴趣，对于阅读整本书的兴趣就会提高。其次，通过搜索书籍，帮助学生唤起读书的回忆。由于整本书的阅读不限，教师手电应该让学生利用百度等搜索引擎，搜索相关的辅助阅读资料，帮助学生广泛阅读和深入阅读。比如学生在读《小王子》时，让学生在网上搜索各类专家名人对《小王子》的评论，通过阅读网上各种评论，来刺激学生的深入思考。最后，可以利用文章创作的方式，帮助学生展示阅读的收获，众所周知，阅读和写作之间其实是相互促进的，因此，学生可以用各种形式表现自己对整本书的阅读体验，不同的形式来陈述自己的读书体验，以此可以促进学生读书成果的交流展示，完善整本书的阅读评价。利用多元手段，开展阅读评价的过程新课程指出:“实施评价必须注意教师的评价，应结合学生的自我评价和学生之间的相互评价，加强学生的自我评价和相互评价，让学生的家长积极参加评价活动。”因此，在读书评价中，必须改变以教师为中心的评价方法，让与学生和学生相关的其他人参加评价。即采用学生自我评价、该小组相互评价、教师评价、家长调查评价的整体参与多样性评价。首先，学生的自我评价。由于学生的思维发展以具体的形象思维为主，感情内容不断丰富，更有稳定性，自我意识进一步发展，渐渐学会了独立评价自己的言行。因此，学生自我表现评价的过程是不断自我表现完善的过程。教师用自我问卷的方法，可以进行自我评价。其次，学生的互相评价。学生相互评价可以采取同桌相互评价、小组相互评价、全班相互评价等各种方法。学生进行相互评价时，教师必须指导学生发现别人的优点，学会用欣赏的眼光看待别人。同时，学生的评价可以监督学生之间的读书，减少教师的工作量，更客观地反映教师平时注意不到的读书行为。结语:总而言之，课外阅读是学生开阔视野、储备知识、培养能力的桥梁。因此，教师应认真引导学生开展课外阅读，建立学生愿意接受的评价方法，以使学生乐于阅读，促进学生良好阅读习惯的形成，更好地提高他们的语文素养。如今“互联网+”对于整本书阅读，为学生带来了全新的阅读体验，以此也推动了学生大阅读观形成。参考文献:[1]蒋雁鸣.整本书阅读教学工作坊[M].长沙：湖南教育出版社,2018.[2]王小毅.
小学
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语文整本书分类阅读教学研究[M].重庆;重庆出版社,2018.[3]莫提默·J.艾德勒，查尔斯·范多伦.如何阅读一本书[M].北京:商务印书馆，2018.[4]郑桂华.整本书阅读：应为和可为[J].语文学习,2019（7）：4-8. -
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