第十一讲（第十章）教学环境一、教学环境内涵二、教学环境类型三、教学环境的设计与优化一、教学环境的内涵环境：主要指我们所研究的主体周围的一切情况和条件。它是人们生活于其中，并且能够影响人的一切外部条件的综合。教学环境：是一种特殊的环境。它是指与教学有关，影响教学并通过教学影响人的因素的总体。具体指学校教学活动的时空条件、各种教学设备、校风班风、师生关系等等。特殊性表现在以下三个方面：㈠教育性㈡可控性㈢纯化性教学环境的构成要素1．物质环境⑴教学设施⑵自然环境⑶时空环境2．社会心理环境社会心理环境是指由学校内部许多无形的社会、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与学校物质环境共同构成了学校教学环境的整体。⑴信息环境⑵组织环境二、教学环境类型（一）教学物理环境广义：包括教室（实验室、教学场地）环境、宿舍环境、校园环境以及家庭环境和社区（学校周边）环境中的教学设施、自然环境和时空环境。如。狭义：教室环境。包括：教室布置座位编排班级规模三、教学环境的设计与优化（一）教学环境的设计：指为了创造或改善教学条件，对教学环境进行的整体的或局部的规划、组织、协调和安排。1、教学环境设计的意义2、教学环境设计的基本原则1、教学环境设计的意义1．教学环境设计
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学校环境的外在整体面貌和审美风格追求学校环境外在的美观、和谐。2．影响教学环境内在功能的发挥3．影响学校教育目标的达成教学环境是实现学校教育目标的基本外部条件，环境的优劣与学校目标的顺利实现关系密切。2、教学环境设计的基本原则教育、实用、整体、筛选原则教学形式不断随新的教学要求而变化。应帮助儿童发展他们自己的兴趣和能力。应鼓励儿童在学习上互相合作，发展他们的合作精神。不仅要重视儿童的心理发展，也要重视儿童的身体健康。学校教学活动丰富多样，教学内容和时间不可能完全固定不变。从生理学角度来看，教室布置、课堂座位的编排和班级规模都必须遵循学生生理发展的特点，不能损害学生的身体健康。从教育学的角度来看，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系以及整个教学活动发生着直接或间接的影响，是具有广泛教育学意义的环境因素。班级规模主要是指班级内学生的人数。在一定的教学空间内，增加学生人数就意味着造成空间的拥挤，减少人数，则可以有效增加个人占有的单位空间。社会心理学研究表明，单位空间内人数过多会带来空间密度过大和空间拥挤问
题
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，而过分拥挤又会进一步给人的心理和生理造成损害。（二）教学环境的优化1、优化依据外部环境的变化学校培养目标学生身心发展的特点和规律学校的具体情况教学情境的要求2、教学环境优化的新趋势教学环境的优化，其实质目的是建构并实现教学环境与人的生命、学习以及活动的亲和性，也就是让人的生命性、学习性、活动性与其所处的教学环境完全融为一体，从而成为教学环境的灵魂。教学环境的生命化是指教学环境在优化目标上指向人的生命发展，并在具体的优化方向、优化路径与优化策略与方式上，不断密切教学环境与人的生命状态及其发展之间的关联，从而促进人之生命的健康、全面发展。从文化哲学的视角来理解，教学环境与人的生命发展之间在文化本性上具有某种相关性与一致性。教学环境的学习化指通过设计和优化，使教学环境的各种因素具备与学生的学习特性的亲和性，从而为学生学习潜能的开发与实现、个性化学习、自主学习和终身学习提供充分而必要的优化条件。教学环境的活动化就是指为把儿童从僵化的“知识授受”的教学程式中解放出来，通过对教学环境的设计与优化，建构有利于学生开展外部身体活动和内部心理活动的场景，从而使学生在活动中达成学习的目的。3、教学环境优化的主要维度校园绿化环境的优化学校媒体环境的优化学校组织环境的优化课堂教学心理环境的优化课堂教学语言环境的优化教学媒体㈠教学媒体的含义媒体，也称媒介、传播媒体。是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间传递信息的物质载体。教学媒体，是指教学活动中交流、传递信息的技术工具和手段，用于教学信息从信息源到学习者之间的传递。教学媒体有广义和狭义之分。从广义上看，凡是教学活动中信息传递、交流的载体或凭借物，不论其形态如何，都可以视为教学媒体，包括教学使用的一切材料、手段，甚至课本、教学语言；从狭义上看，教学媒体专指教学活动中信息交流、传递的技术工具和手段。（二）教学媒体的类型我们可以对教学媒体从不同的角度进行分类。1．按信息作用的感官通道分类视觉媒体、听觉媒体和视听媒体2．按信息流动方式的分类单向教学媒体、双向教学媒体和自学媒体3．按媒体的物理性能分类电声类教学媒体、光学投影类教学媒体、电视类教学媒体、机读类教学媒体（三）选择教学媒体的依据1.教学目标2.教学内容3.学生特点4.教学策略
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