以教学反思助推初中历史高效课堂 摘要：好的教学方法不仅有利于学生在初中历史课堂上加深对知识的理解和提高学习成绩，同时有利于教师减轻教学负担。因此，初中历史教师在日常教学中应注重关注自己的教学方法，及时根据课堂反馈做出相应的反思，然后将更好的教学方法应用于自己的教学中。这也是初中历史教师应承担的责任。基于此，本篇文章对以教学反思助推初中历史高效课堂进行研究，以供参考。关键词：初中历史；教学反思；高效课堂引言因为初中历史的学习大多数是需要记忆的，其
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涉及的知识十分广泛，并且很难记忆，所以大多数学生逐渐对历史的学习丧失兴趣。高效课堂本质的含义就是尽可能利用课堂上的每分每秒，来使学生获得最多的知识。所以教师在课堂中的作用十分关键。教师应该为形成高效课堂提出并实施有效的策略。一、对于教学过程的反思课堂教学氛围枯燥乏味就当前初中阶段的历史教学现状来看，由于教师教学方式的单一、片面，缺乏创新，这就直接导致学生的课堂学习积极性受到打击，学生自主学习能力较差。在这样的教学前提下，学生的课堂参与度便不高。那么，初中阶段的历史课堂教学氛围便十分呆滞、死板。在这样的教学情境下，即使教师为学生传授再多的知识，但是学生接受的程度也十分有效。同样，这便直接造成了初中阶段的历史课堂教学效率低下，无法真正发挥课堂教学的有效性[1]。教师对课堂的掌控力度较强基于核心素养的课堂教学是教师与学生共同进行探索互相配合的一个过程。但是在目前初中历史课堂教学开展过程中为了确保课堂教学任务的顺利完成，教师并没有将知识探索的权利交给学生，仍然是由教师占据着课堂教学的主导地位。在整个课堂教学中教师的主要教学目的非常明确就是在有限的课堂时间内高质量地完成自己的教学
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，但是这样的课堂教学并没有考虑学生核心素养的培养与三维目标的实现，对于学生而言具有一定的思维束缚性，不仅不利于学生在课堂学习中主观能动性的发挥，还无法实现学生在课堂学习中个性化的培养与自我实现，从而无法完成在历史课堂教学中培养全面发展人才的教学目的，阻碍到初中历史高效课堂的有效构建。二、以教学反思助推高效课堂的构建策略运用历史故事可以提高学习的趣味性例如在讲到三国历史“赤壁之战”时，以“草船借箭”这一故事来调动学生学习的积极性。诸葛亮利用草船借谁的箭，他借这么多的箭用来干什么？这样自然而然地就引出了孙刘联军对抗曹操的赤壁大战。那么教师顺势引导学生学习历史：公元208年，曹操率领大军南下，准备完成统一大业，结果在赤壁遇到了孙刘联军的抵抗，大败而回。这一战可以说奠定了三国鼎立的局面，那么自然而然地就引出了魏蜀吴三国的相关历史知识。这样从“草船借箭”这一生动有趣的历史故事，引出了“赤壁之战”发生的时间、地点、战争双方的主要人物，以及发生这一历史事件的时代背景和历史意义。这样的
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，比教师开门见山直接讲有趣多了，它能够加深学生对这一历史事件的印象，更主要的是利用有趣的故事引起学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，达到事半功倍的教学效果。联系实际生活，提高思想认知如在“科举制的创立”教学中，教师就可以组织学生将科举制与现代的高考制度进行
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对比，让学生了解到在曹魏的后期，豪门大族的子弟世代为官，而寒门没有上升的通道，这样会导致豪门大族把持朝政，不利于皇帝的统治，造成了阶级矛盾。因此，后来隋文帝下令废除了前朝的选官制度，制定了科举制，有利于政局的稳定，也为隋朝繁荣奠定了基础。再将其与我国现代的中考、高考制度进行对比，学生能够了解到古代的科举制与今天的高考制度都适应了时代发展的需求，都是为国家选拔优秀人才的一种制度，两者都是属于公平竞争的机制，给了底层平民和知识分子公平进入官僚系统的机会。但是两者的不同点在于，科举制主要是为国家选拔政治人才，不仅是教育制度，也是一种人事选拔制度，而高考主要是为了国家选拔优秀人才，不受任何政治因素的影响。学生在围绕着高考制度和古代的科举制进行分析和探究的过程中能够拓宽自身的知识范围，扩大眼界，形成正确的历史价值观，感受到时代的发展带来了更多的可能性，促进学生思想认识的提高[2]。合理地管理课堂时间教师在日常教学中，需要仔细观察学生的情况并做出总结，例如，一般在什么时候学生的注意力开始分散？学生的理解能力是怎样的一种程度呢？然后，教师要根据对这些情况的分析，对课堂上的讲课时间进行相应地规划，例如，课堂的讲述时间应该多长？留给学生的思考时间应该多长？学生做课后练习的时间应该多长？等等。教师也应该因材施教，根据每一个班级的学生的特点来进行相应的教学安排。只有这样，学生的潜力才会被充分调动起来，他们的学习才会有更大的进步[3]。结束语综上所述，在当代教学时代下打造与时俱进的高效历史教学课堂，提升教师的实际教学效率是一项较为重要的教育改革工作。教师应当不断转变教学理念，灵活运用教学模式，不断创新，有效发挥多媒体教学的有效性，妥善构建高效课堂，同时在实际教学中，能够有效地激发学生的课堂学习积极性，提高学生的学习效率，帮其养成自主学习习惯，全方面促进学生健康发展。参考文献[1]胡文潮.激发学生兴趣构建高效初中历史课堂[J].新智慧,2019(35):82.[2]蔡春梅.创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率[J].教育界(教师培训),2019(12):87-88.[3]黄育基.基于以生为本理念创建初中历史高效课堂[J].求知导刊,2019(48):48-49. -全文完-
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