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问题不同，处理不同，效果不同

问题不同，处理不同，效果不同问题不同，处理不同，效果不同苏联教育家马卡连柯认为，教育学是最辩证、最灵活、最复杂和最多样的一种科学。他说这是他的教育信念的基本标志，也是他的教育理论的活的灵魂。我觉得他说得很有道理。事实上，教育与自然科学相比，是最远离标准答案的。再好的教学模式也有弊端，再正确的教育方法也能找出很多反例，同样的方法用在似乎同样的学生身上，效果可能完全不同。所以，在教育界推广先进经验、先进模式，效果常常是最不理想的，于是人们就难免要怀疑某些推广方式本身违反了教育规律。对于教师来说，最重要的能力是具体问题具体分析的能力。　　教育学本...

问题不同，处理不同，效果不同苏联教育家马卡连柯认为，教育学是最辩证、最灵活、最复杂和最多样的一种科学。他说这是他的教育信念的基本标志，也是他的教育理论的活的灵魂。我觉得他说得很有道理。事实上，教育与自然科学相比，是最远离标准答案的。再好的教学模式也有弊端，再正确的教育方法也能找出很多反例，同样的方法用在似乎同样的学生身上，效果可能完全不同。所以，在教育界推广先进经验、先进模式，效果常常是最不理想的，于是人们就难免要怀疑某些推广方式本身违反了教育规律。对于教师来说，最重要的能力是具体问题具体分析的能力。　　教育学本质上是反对一刀切的。可惜很多教育者（尤其是行政人员），总是想找出某种灵丹妙药，解决所有问题，他们大概是想省心吧，然而教育学本质上就不是一门能省心的学问。　　我想我们应该用如此态度看待陈锡老师的这个案例。陈老师的办法不但有效，而且有趣。教师这类机智幽默的处理问题的方法，可以提升学生心目中教师的人格魅力，其作用比简单的“把事情摆平”要翻好几番。这也应该是教师专业技术的一个方面，但这已经不是简单的“技术”，而是“艺术”了，技术容易复制，艺术不容易复制，只能修炼。　　当然我们要注意，师生关系较好，至少不紧张时，才可以这样做，若师生关系紧张，这么做也可能出其他状况。所以，陈老师的经验能不能用在您身上，还需要您自己判断。

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