幼儿园小班语言教案：儿歌“拉大锯”

PAGE\*MERGEFORMAT1幼儿园小班语言 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 ：儿歌“拉大锯”幼儿园小班语言教案：儿歌“拉大锯”1　　设计意图：小班幼儿缺乏生活阅历,参与活动时的留意力简洁分散,玩耍是幼儿最感爱好的活动,民间玩耍“拉大锯”注入儿歌的元素,更显示出它深厚的趣味性,符合小班惊奇   、好仿照、好动的特点,而且民间玩耍“拉大锯”可以在教室里随时随地开展,不受时间场地等条件的限制,不用任何道具就能玩得很欢乐,针对这些特点,我班开展了“拉大锯”这一语言活动,让幼儿通过自身的参与、表演、学习朗诵儿歌,与同伴、老师一起体验玩耍的欢快！　　活动目标：　　1.学习儿歌《拉大锯》,发准“j、x”的音。　　2.运用听说玩耍的方式学习儿歌。　　3.感受与同伴合作的欢快。　　活动重点：　　运用听说玩耍的方式学习儿歌。　　活动难点：　　能换词仿编儿歌。　　活动预备：　　事先与配班老师进行两人合作的拉大锯玩耍。　　（第一、二句）手拉着手前后晃动身体,（第三句）用手指着对方,（第四句）拍手。　　活动过程：　　一、开头部分：　　老师：　　“（打开电视,呈现图片）小伴侣,你们瞧,这些人在干嘛呢？（拉锯工作）”　　二、基本部分：　　（一）老师与配班老师合作,念儿歌做动作。　　1.通过观看老师示范玩耍,激发幼儿学习的爱好。　　老师：　　“老师也会玩拉锯的玩耍,我还宠爱一边念儿歌,一边拉大锯,你们瞧。”　　2.两位老师一起边做玩耍边朗诵儿歌一遍。　　老师：　　“小伴侣,你们听到我念了什么？”　　（请小伴侣说一说。）　　3.再次表演一遍,速度较慢。　　老师：　　“这个好玩的玩耍叫什么？”　　（二）幼儿学习儿歌。　　1.幼儿学习童谣《拉大锯》。　　老师：　　“‘拉大锯’玩耍真好玩,我们一起来玩好吗？现在每人手上都有一把大锯子,我们来拉大锯！（两臂伸直,两手放前,上身一前一后做拉大锯样）。”　　（集体跟念表演2~3次,鼓舞启发幼儿配上相应的表演和动作。）　　2.请个别幼儿上前与老师合作,边表演边朗诵儿歌。　　老师：　　“刚才我们是一个人玩拉大锯,现在我想邀请一个小伴侣和我一起玩拉大锯玩耍,谁情愿来？”　　3.鼓舞幼儿主动找一个同伴,两两合作,边朗诵儿歌边玩“拉大锯”的`玩耍。　　4.换词仿编儿歌。　　引导幼儿将儿歌中的“姥姥”改成自己宠爱的“爷爷、奶奶”等词,再次在欢快的玩耍中念儿歌。　　三、结束部分老师：　　“‘拉大锯’的玩耍真好玩,小伴侣也可以回家后和爸爸妈妈一起玩。”　　活动反思：　　《拉大锯》　　这首儿歌篇幅短小、精炼,朗朗上口,很适合小班幼儿学习朗诵。　　3但是由于儿歌中的“大锯”这一词,对于小班幼儿来说比较抽象,在幼儿的生活阅历里可能没有接触过,他们并不了解,这需要我们老师言语上的关怀,以及教具形象的呈现,幼儿才能很好地把握,因此我特地从网络中搜寻了拉锯的图片,让幼儿有直观的认知,了解拉锯的动作,从而让幼儿学习拉锯动作,就显得很轻松、简洁。　　在基本部分欣赏儿歌时,我使用了观看情景表演这一 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,通过与配班老师的协作直接把幼儿带入到了活动中,孩子们的留意力始终被吸引着,乐观性相当高,也表现出很高的学习爱好。　　在幼儿学念儿歌时,我们让幼儿两两结合,手拉手,一边做拉锯的动作一边念儿歌,在拉锯的情境中念儿歌,幼儿边玩边学,体验到与同伴合作玩耍的欢快。　　这样孩子们通过自己的“玩”“动”“学”自然学会了儿歌“拉大锯,扯大锯,姥姥家门前唱大戏。你也去,我也去,大家一起去看戏。幼儿园小班语言教案：儿歌“拉大锯”2　　一、活动目标：　　1、初步理解儿歌内容，学习有表情的朗诵儿歌。　　2、感受与同伴、老师一起玩的欢快。　　二、活动重点：　　幼儿学会儿歌。会表演儿歌。　　三、活动难点：　　幼儿有表情的朗诵儿歌的同时能与同伴合作玩耍。　　四、活动预备：　　背景音乐、姥姥形象（指偶）、情境表演　　五、活动过程：　　1、导入活动，通过玩耍情境，生疏儿歌内容。　　⑴出示指偶“姥姥”。　　师：瞧！今日谁来我们班做客？　　师：我们有礼貌的向姥姥问好！　　师：小伴侣们，你们看过“大戏”吗？今日，姥姥带你们去看大戏，你们想去吗？　　师：好的！姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！（播放背景音乐，丰富后半段儿歌歌词，开火车，绕教室一圈）　　⑵观看情境表演“拉大锯”　　师：大戏好看吗？　　师：刚才哥哥、姐姐手上拿的是什么？　　师：他们是怎么表演的？（丰富“拉大锯，扯大锯”儿歌歌词）　　2、完整欣赏儿歌，理解儿歌内容。　　师：在姥姥家看了大戏，又学了拉大锯，还真有点累，休息会儿，竖起耳朵来听首好听的儿歌“拉大锯”，听——　　3、学习儿歌。　　师：“拉大锯”真好玩，我们一起来玩好吗？现在每人手上都有一把大锯子，我们来拉大锯了哦！（集体跟念、表演2——3次，鼓舞启发幼儿配上相应的表情和动作）　　4、玩耍“拉大锯”，在玩耍中理解、表演儿歌。　　师：刚才我们是一个人玩“拉大锯”，现在我请一个小伴侣两个人也可以玩“拉大锯”玩耍，谁情愿和我玩？（请一位幼儿上来与老师合作示范）　　师：我与好伴侣面对面，五个手指头张开，举起来，与好伴侣的小手交叉，两只脚一前一后站的稳稳的，边念儿歌边玩玩耍！（玩耍2——3次）　　5、结束　　师：“拉大锯”的玩耍真好玩，我请你们当小老师，去教教弟弟妹妹玩好吗？（开火车出活动室）　　儿歌："拉大锯"课后反思　　一、对教材的反思小班幼儿缺乏生活阅历，参与活动时的留意力很简洁分散，玩耍是幼儿最感爱好的活动，而源远流长的`民间玩耍，是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间玩耍注入儿歌元素，更显示出它深厚的趣味性，符合小班幼儿惊奇   、好仿照、好动的特点，儿歌"拉大锯"篇幅短小，精炼，简洁被幼儿所接受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很欢乐，针对这些特点，我设计了"拉大锯"这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的欢快！　　二、对教学过程的反思小班幼儿意志较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生乐观的情感体验，很难劝告和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我接受玩耍化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开头，我便出示指偶"姥姥"，让小伴侣与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参与活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼唤："姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！"把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为仆人，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词"姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！"让幼儿达到了自我享受的境界。这一环节的开放，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个学问预备——幼儿实际阅历的预备，由于幼儿没有阅历的铺垫，当我一出示"姥姥"指偶，问幼儿："谁来我们班做客？"，孩子们几乎异口同声的说："奶奶！"，由于孩子们没有生活阅历，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚，这里老师欠缺了适时的引导关怀幼儿区分"姥姥"和"奶奶"，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道"姥姥"，虽然幼儿都能接受，但似乎显得有点强求！　　其次环节，观看情境表演"拉大锯"，这一环节中，教具的精致与充分的运用使的孩子们的留意力始终被吸引，乐观性相当高，通过对教具的操作，孩子们始终在用全部的的感观参与活动！他们听着、看着、想着……然后老师适时的让他们动起来，自己上来操作教具进行表演，成分体现了活动的玩耍化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的"玩"、"动"、"学"，自然学会了儿歌歌词"拉大锯，扯大锯"，由于"大锯"这个词，对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活阅历里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就需要通过我们老师言语上的关怀，以及教具形象的呈现，幼儿才能很好的把握！这里老师忽视了讲"大锯"的特征，假如再详细点关怀幼儿理解了词义，幼儿便能把握的更快！　　在幼儿"玩"的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听老师欣赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲乏，也自然的过渡到下个环节。　　为了引导幼儿乐观主动的学习，因此，我引导孩子们用小手变出"大锯子"自己动手边做动作，边学习儿歌，使原来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的乐观活跃起来，体验到了共同玩耍的欢快！　　最终在"拉大锯"的玩耍中，这次活动也达到了高潮，我请孩子们自己找一个好伴侣来玩玩耍，孩子们马上变得兴奋，各自找到了好伴侣，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经开头了自己的"拉大锯"玩耍，现场的气氛比我想象的要活跃的多！就在这师幼互动快乐的玩耍中结束了活动！