同分母分数加减法（一）课型新授课授课班级主备人日期教学内容：人教版义务教育课程
标准
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实验教科书五
年级
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下册第六单元，教材第89～90页的内容及做一做。教学目标：1、理解分数加减法的意义与整数加减法的意义相同，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能够正确熟练地计算。2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用知识的能力。3、通过小组合作讨论、探索、学习，培养学生的合作意识和学好数学的信心。重点、难点：能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；理解同分母分数加、减法的算理是本节课要突破的难点。教学准备：多媒体
课件
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、学生准备圆形纸张等。教学过程一、复习导入(1）3/4的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。(2）（）个1/8是5/8，7/12里面有（）个1/12。(3）3个1/5是（），4/7是4个（）。教师：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。二、民主导学1．出示例1。提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了3/8张饼，妈妈吃了1/8张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么用加法计算？学生思考并口答：1/8＋3/8，
表
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示把两个分数合并起来，所以用加法计算。提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，合起来也就是4/8。提问：1/8＋3/8的和是4/8，为什么分母没变，分子是怎样得到的？（因为1/8和3/8的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书：1/8＋3/8=（1+3）/8=4/8=1/2利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是4/8，也就是1/2。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2．P90做一做第2题第一行。提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。3．出示例1（2）。请学生看问题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：3/8—1/8=（3—1）/8=2/8=1/4提问1：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？提问2：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？4．小结：观察例1的两个算式，有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）教师引导归纳：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。5．完成教材第90页“做一做”的1、2题和第91页的练习二十三的1、2题。学生独立完成，集体订正。6．完成“畅言”部分的8组练习题。学生口头完成，选择2、3个题让学生说一说计算过程，并让学生说一说应注意什么。三、检测导结完成教材P91的第3题.学生独立完成，集体订正。板书设计：同分母分数加、减法例13/8＋1/8=（3+1）/8=4/8=1/23/8—1/8=（3—1）/8=2/8=1/4同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。作业设计基础：1.完成练习第1题。2.完成练习第2题。综合：3.已知＋＝，那么Ａ和Ｂ分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？拓展提升：4.按要求填一填。（）－（）＝（）＋（）＝1教学反思：1、建议在例题教学中补充“1加（或减）几分之几”的分数减法
计算题
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，使学生明确如何将1转化成与减数相同的同分母分数。2、强调计算结果能约分的要约成最简分数，对于7/7和0/7的结果如何化简也应进行相应指导。
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