PAGE三角形边的关系教学内容：北师大版数学四年级下册第30页—第31页，主要内容是“三角形边的关系”。教学目标：1．通过画一画、量一量、算一算等实验活动，探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。2．在实验过程中，培养学生自主探索合作交流的能力。3．应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。教学重点：探索并发现三角形任意两边的和大于第三边。教学难点：应用发现的结论，来判断指定长度的三条线段，能否组成三角形。教学策略：创造情境引入新课，引导学生通过实践操作、观察、思考、交流。亲自体验等活动得出“三角形任意两条边之和大于第三边”结论的普遍性。教学准备：各种长短不同的小棒。教学设计：教学环节主导活动主体活动设计意图一、创设情境激趣明标1.教师三条路线图。小明今天晚起床了，这里有三条路线，你们猜猜走哪条路能最快到达学校。为什么走这条路最近？2.复习铺垫引疑什么样的图形是三角形？是否任意三条线段都一定能围成△。看路线图，捕获数学信息，猜出哪条路线能最快到达学校。思考并回答教师提问。根据四年级学生的认知规律，先给学生创设情景，引起悬念，激发学生学习数学的兴趣。让学生大胆猜测，产生求知欲望。二、扶放结合探究新知1.出示几组长短不一的小棒，想一想，摆一摆，能用这些小棒摆成三角形吗？第一组：3厘米，4厘米，5厘米。第二组：3厘米，3厘米，5厘米第三组：3厘米，2厘米，5厘米第四组：3厘米，1厘米，5厘米教师出示不能围成三角形的情况，你发现了什么？想一想，为什么？2.质疑。教师：是不是任意两条边的长度的和一定比第三条边大呢？教师引导学生得出以下结论：三角形任意两边的和大于第三边。学生进行实验，并填写
书
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上的
表格
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。组织汇报。通过实验，学生发现并不是任意三根小棒都可以围成三角形。学生画一画，算一算。并根据自己的生活
经验
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肯定得出结论。大于第三边。三、反馈矫正落实双基1.第31页“练一练”第1
题
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。组织学生进行汇报，并说一说是怎样进行判断的。在学生汇报的基础上，引导学生发现，只要将两条最短的边想加的和与第三边进行比较，大于第三边就可以围成三角形，否则就不能围成三角形。2.摆一摆，从下面的5根小棒中人以取出3根小棒，摆出两种不同的三角形。3厘米，3厘米，3厘米，4厘米，6厘米。第一种：3厘米，3厘米，3厘米。第二种：3厘米，3厘米，4厘米。第三种：3厘米，4厘米，6厘米。3.摆一摆，填一填。（1）3根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？（2）4根同样长的小棒，能否摆成一个三角形？它是什么三角形？5根，6根呢？学生独立进行判断，教师巡视，进行个别辅导。说一说是怎样进行判断的。学生动手操作，先摆一摆，再小组交流。动手摆得出结论：摆出等边△。学生亲自动手操作。小组交流全班交流。课堂练习的目的是让学生及时掌握知识，形成能力。不同类型，不同层次的练习题使不同层次的学生都能得到发展。四、小结评价布置预习通过今天的学习，你有什么收获？对自己在本节课的
表
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现满意吗？学生交流收获。学生学习的过程经历也是我们关注的重点，只有学会反思，才算是真正的会学习。
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