节约型社会内涵特征和实现途径■综合新能源⑴■节约型社会是相对于物质资源耗竭型社会的一种社会形态。对于我们这样一个人口众多、自然资源相对不足、环境质量欠佳、自然灾害频发、粗放型经济发展模式尚存的发展屮大国而言，建设资源节约型社会不仅是当务Z急，更具有深远的战略意义。一、节约型社会的内涵节约型社会的定义应当是：在一定地域范围内，人们在生活和生产过程中，保护和合理开发利用物质资源，并通过循环再生方式实现物尽其用，以最少的资源消耗获得尽可能多的经济和社会效益，实现可持续发展的社会形态。节约型社会的核心内涵是：物质资源的节约。建设节约型社会的目标是：经济不断发展、资源得到节约使用、人与自然更加和谐。人民生活更加殷实。二、节约型社会的特征建设节约型社会，涉及国民经济和社会发展的方方面面。结合我国国情，节约社会具有以下几个方面的特征：1.节约光荣的社会风尚。在节约型社会，节约成为国家和全体人民的共同意愿，倡导节约成为全社会永恒的主题，人人崇尚简朴节约，形成浪费可耻、节约光荣的社会风尚，经济社会进入持续稳定而不乏活力的发展状态。2.以资源节约与综合利用为特征的国民经济体系。节约型国民经济体系是节约型社会的基石。节约型国民经济体系包括资源节约型的工业、农业。交通运输业。建筑业，服务业等。在这样的国民经济体系下，企业要着力提高生产效率和质量，减少单位产出对自然资源的耗费或浪费，用最小的投入获得最大的产出，并生产出物质消耗低。附加值高的资源综合利用产品以及功能替代型和可循环利用产品。3.具有资源节约理念的社会组织体系。节约型社会的组织机构包括资源节约型政府。资源节约型社会团体、资源节约型企业。资源节约型事业单位、资源节约型家庭等。这些节约型组织机构作为社会主体，相互有机衔接，有序运行，形成节约型社会组织体系。4.按照循环经济模式运作的经济运行体系。节约型社会必须实行循环经济的运行模式，即必须合理开发自然资源，综合利用各类资源废弃物，开发利用再生资源和新能源，对无法再次循环利用的污染物进行无害化处理，实现物质不断循环利用，减少对自然资源的消耗和废弃物的产生。5.具有供给均衡、使用合理的资源保障体系。全社会主要资源供给合理,总量适度，资源供给与需求Z间保持基本平衡，能够满足经济建设和社会发展的需要，单位产出的资源耗费水平呈现下降趋势。6.以科技进步为支撑的技术保障体系。节约型社会通过不断推进科技进步，研发先进的新技术与新工艺，积极推广和应用节能、节水、节材和资源综合利用技术，提高资源节约的整体技术水平,使资源节约潜力向节约能力和节约效益转化，促进资源节约利用。7.以绿色消费与绿色生活方式为主流的消费体系。在人民群众屮树立科学消费观念，提倡资源节约型的消费方式，崇尚自然、追求健康、注重环保、节约资源，以资源节约型的绿色产品满足社会公众的需要，实现人与生态和谐、与环境友好。8.以资源节约为重要目标的政府宏观调控体系。促进资源节约成为政府的重要职能，成为考核各级政府工作的重要指标。政府设置资源节约专门机构、充分保证政府资源节约、职能的有效行使和促进全社会资源节约目标的实现三、节约型社会的实现途径建设节约型社会事关我国长远发展大计，是一项庞大的系统工程，必须综合利用行政法制、市场机制、宣传舆论等各种途径，动员全国上下，举全社会Z力，才能取得实质效果。当前，迫切需要推进以下工作：1.提高全民族的资源节约意识。要在全社会广泛深入地开展资源节约宣传教育活动，传播健康的生活方式和消费理念，不断提高全民的资源节约意识，增强紧迫感和责任感，大力弘扬节约光荣、浪费可耻的良好社会风了解电的用途和重要性。活动难点：节约用电活动准备：儿歌《我会节约用电》、节约用电补充制作材料。活动过程：•、导入部分请幼儿指出活动室的电器设备，并介绍其用途。二、基本部分老师引导幼儿明白日常生活需要用很多的电，讨论如果没有电，对我们有什么影响。请幼儿说说怎么节约用电。出示《我会节约用电》儿歌，与幼儿一起说儿歌：我会节约用电看电视，开电灯，离开了电都不行。小朋友，请珍惜。用完断电要牢记。将幼儿分成二至三组，讨论、设计、制作节约用电的标志卡，老师可在标志卡上写上节约用电。然后，幼儿每人手持一张自己制作的节约用电小标志卡，在老师带领下巡视幼儿园，看看有没有人忘记关灯，如果有，请在旁边贴上标志卡，然后请老师帮忙关上灯。返回活动室，请幼儿说说巡视幼儿园的结果。三、结束部分请幼儿回家与爸爸妈妈完成节约用电补充操作材料，第二天带回幼儿园和小朋友们分享。活动反思:在教学屮，我利用电器导入新课，让孩子回忆生活，调动孩子的学习动力。当孩子对学习产生兴趣时，他们的心理活动就会处于激活状态。运用信息技术创设情境重现生产和生活运用信息技术创设情境重现生产和生活运用信息技术创设情境重现生产和生活运用信息技术创设情境重现生产和生活。我倡议孩子和家长做一个节约用电补充材料，带来幼儿园与小朋友分享，做环保小卫士的活动，这样构建了真正属于孩子自己的知识和能力，形成内化的道德品质，从而回归生活，促进可持续发展，指导了孩子的可持续行为。
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