《语言表达之补写语句》
教学设计
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执教者张婉靖课题语言表达之补写语句解读理念面向全体学生，着眼于解答高考此类综合性题型，讲练结合，侧重查找、发现解答补充写语句这类题型的规律和方法；尊重学生，相信学生的独立思考能力和推断能力，充分调动学生学习的主动性和积极性。学情分析高三的学生，在这个阶段，基本上都已依照语言表达的各类题型有序且有针对性的进行了专项复习和训练。但是，补写语句是类综合性题型，学生做此类题还是有些找不到头绪，不知道该如何剖析语段、找出规律，填写出合乎要求的语句，不能做到从容应对这类补写语句题。教材分析内容标准1、历年真题做示例，引导学生独立思考、分析补写语句这类题的解题思路。2、讲练结合，启发学生从例题中
总结
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此类题的解题规律。3、针对此类型题的特点和规律，通过练习继续强化学生对补写语句这类题型的解题思路和解题方法的熟悉程度。4、做好解题技巧的归纳和总结，引导学生重视文本。教学目标情感态度价值观目标感受文字力量，体会所要求补写出的语句对准确表情达意的作用。能力目标强化整体把握文段内容的能力，强化逻辑推理能力和语言组织能力。知识目标体会补写语句这类题型对语言连贯、语段压缩、仿写等多角度的考察。教学资源1.历年高考真题之补写语句题2.
课件
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3.学案教学重点总结补写语句的做题规律能够根据要求补写合乎要求的句子教学难点1、归纳解题方法2、方法的实际应用方法解读教学方法启发式、探究式、参与式、比较式教学教学准备1.了解学生在做补写语句题时遇到的困难，考虑授课模式。2.把握、研读教材，完成教学设计。3.教师搜集历年补写语句的高考真题，制作多媒体课件和学案。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课明确补写语句的性质和考查作用。展示补写语句这类题型的综合性质：语言连贯、语段压缩、仿写等语言表达题的综合。学生了解补写语句这类语言表达题的综合性。自主分析、探究学习通过相关真题作为例题一（PPT），让学生先写一写，再说一说，并分析这样写的理由。通过学生练习例题二（PPT），展示不同学生的答案，学生比较答案，分析解题思路。展示例题一，提出问题：空白之处，应该怎么填？自己试着写一写。一会儿，同学起来说一说，并说明你这样写的理由。请学生说一说自己补写的内容，并说明理由。引导学生归纳解题方法。展示故事情境，引导学生续写结局。展示例题二，学生完成例题并请两名学生将所填写的语句
书
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写到黑板上，让同学进行比较、分析哪一句更合乎语段要求。继续引导学生归纳做题规律。概括补充语句这类综合性语言表达题的做题规律：懂内容、找标志、定作用。学生独立完成例题一。学生回答问题，阐明理由，分析自己填写答案时候的推断思路。学生针对黑板上同学的答案进行点评、分析。强化训练利用学案习题进行强化训练。展示习题，学生完成。利用投影仪即时展示学生所填写的语句内容，从之前总结概括的做题规律的角度来分析是否合乎答题要求。学生完成习题。学生共同比较、分析（侧重从归纳的做题规律角度分析）投影所展示的同学答案是否合乎答题要求。教师寄语总结鼓励展示补写语句这类综合性语言表达题的规律概括短句，进行课堂小结，对学生提出鼓励。回顾做题规律，读一读，记一记。板书设计懂内容找标志——句式、标点符号、关联词定作用——总结、过渡（承上启下）、总领教学效果预测本堂课能充分考虑到学生在高三这一阶段学习的难点和重点出发，精心选取往年高考真题作为典型例题，基于学生普遍的认知规律和思维规律，设计符合学生实际的课堂教学环节，如，讲练结合的形式，是为侧重学生解题能力的提升；让学生在黑板书写答案，利用投影设备直接投放学生课堂即时生成的答案，是为让学生能够直观分析解题思路和查找做题的规律和方法；让学生多种答案中比较作答，是为了让学生明晰解题思路，学会应用规律去做题，从而通过这一堂课的讲授，让学生体会到做补写语句这一类综合性语言表达题也是有章可循的，进而消除学生做这一类题的畏难情绪，让学生切切实实的有所收获，锻炼了学生的逻辑思维能力。通过做典型例题归纳做题规律，并即时应用在习题上。这一过程，注意时间上的把控。课下还需要借助相应的练习题，将做题的思路和规律落实到位。
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