《3.2弹力》说课课件一、
教材
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分析弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它已有初步认识，在高中要求学生进一步深化对它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄清弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法――归纳法。二、学情分析学生目前对形变有一定的感性认识（初中）但不深入。知道支持力、压力，但是不能够概括产生的原因，对弹簧形变和拉力的关系有感性认识。三、教学目标1、知识技能（1）知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性。（2）知道弹力产生的原因和条件。（3）知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。（4）通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律。2、过程与方法。从生活中常的形变现象出发，在探究形变的过程中引导学生进一步了解物体的弹性，弄清弹力的产生及条件、作用点及方向以及大小。培养学生在实际问题中确定弹力方向的能力和自己动手进行设计实验和操作实验的能力，并尝试使用图像法处理数据。 3、情感态度与价值观。（1）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观，认识事物的本来面目，不被表面现象所迷惑。（2）体验用生活中常见现象探究物理规律的过程中，感受学习物理的兴趣，培养学生把物理学习与生活实践结合起来，实现“从生活到物理，从物理到生活的理念”。四、教学重点与难点了解弹力产生的原因，方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力关系是重点。弹力方向的判断是难点。五．教学方法（实验－观察－分析－总结）探究讲授讨论
练习
飞向蓝天的恐龙练习非连续性文本练习把字句和被字句的转换练习呼风唤雨的世纪练习呼风唤雨的世纪课后练习
相结合。七、教学过程设计。1、导入：每个同学用一个小弹簧轻轻的拉一拉、压一压，有什么感受？有没有感觉到你的手受到一个力的作用？（有）那么，这又是什么力呢？它是怎样产生的，它的大小方向又如何，带着这些问题我们一起来探究有关弹力的问题。第二环节:合作学习,探究新知。 提起弹力生活事例又有哪些？让生来回答，教师还要补充生活中的压力和支持力都是弹力。在众多例子中弹簧也很常见，可出示弹簧让学生动手拉弹簧感受一下弹力，并猜想一下影响弹簧弹力大小的因素能有哪些哪？可以小组讨论的形式猜想，生的小组合作。由小组汇报猜想，教师可板
书
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猜想，而后由学生手中的弹簧钩码及刻度尺等器材来进行实验的设计及分析。此环节教师应强调组内成员的分工合作。这样可以培养学生的小组合作意识及设计实验及归纳总结等的能了。最后由组内的汇报得出结论，弹簧的拉力越大，伸长越长，从数据中得出在弹性限度内，弹簧的伸长与拉力成正比。教师应给予学生一定的肯定及赞扬，让学生体会到成功的喜悦。 得出结论后，观察板书测力计的此项特点他在生活中能有哪些应用那？如果加上外壳，在外壳上表上刻度是不是就能变成一种测量力的仪器那就是—弹簧测力计。由学生自己观察桌面上不同的弹簧测力计了解其构造、量程及分度值。最后让学生分组使用弹簧测力计去测量身边的物品，并注意使用弹簧测力计的过程中应注意哪些问题？最后由组内成员汇报。如（使用前注意量程的选择和分度值，指针应指到0刻度的位置，使用前来回拉动几下以免弹簧被卡住，拉动方向应与轴线方向一致，视线应与刻度线垂直等）不全面的其他组进行补充，最后由教师全面补充。整个过程的设计中教师应敢于放开手脚，把更多的时间留给学生，去培养学生的小组合作探究能了，创设问题，解决问题等各方面的能力。 最后出示其他类型的测力计，让学生了解到测力计的种类繁多，但都是测量力的仪器，有时间的话让学生使用握力计比试一下力气的大小，如男生的力气比女生的大哦，那在以后的劳动中男生要多多干活帮助女同学，不要欺负女生。来进行思想品德教育及烘托一下课堂的气氛。第三环节:感悟收获,课堂小结。 最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。 第四环节:当堂检测,巩固升华。 练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。因此我采用了多层次的练习题，以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。
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