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浅谈新课程理念下学生自觉能力的培养

浅谈新课程理念下学生自觉能力的培养浅谈新课程理念下学生自觉能力的培养生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。那么，在实施素质教育和推进新课程改革的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。自学是人类获取知识的重要途径，自学能力是自我获取知识的能力。具体的说，就是能够获取各种新知识，并与已有知识结合、重组、转换、迁移及解决问题的能力。据推测，一个科学家或工程师一生所拥有的知识中，通过学校获取的仅占25%左右。联合国教科文组...

浅谈新课程理念下学生自觉能力的培养生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。那么，在实施素质教育和推进新课程改革的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。自学是人类获取知识的重要途径，自学能力是自我获取知识的能力。具体的说，就是能够获取各种新知识，并与已有知识结合、重组、转换、迁移及解决问题的能力。据推测，一个科学家或工程师一生所拥有的知识中，通过学校获取的仅占25%左右。联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人．而是没有学会学习的人。”可见，对于教师来说，培养学生具备良好的自学能力对其将来的发展何等重要。那么，在新课程理念下，如何培养学生的自学能力呢？1．认识培养学生自学能力的重要意义。终身学习是当今社会的必然趋势。教育必须适应未来社会对各类人才的基本要求，使学生能自学自励，将来走向社会后，也能自学自励，做主动有为的人。因此，要向学生强调形成良好的自学习惯对获取新知识、增强能力、提高成绩的巨大作用，使学生在思想上高度重视。2.激发学生自学能力养成的热情。自信需要动力，动力源于需求。所以，在学生进行自学之前，教师就应充分发挥教师的主导作用，认真钻研教材和学生的实际情况．精心设计各种问题，创设问题情景，造成学生解答问题的危机，激发学生的自学欲望，使学生主动自学生物教材和有关知识，主动寻求解答方法。比如，学校附近的一个村庄曾发生过禽流感，而笔者所教学生中恰好有该村的。对政府采取大量捕杀一定范围内未感染的鸡、鸭的行为，学生和家长很不理解。学生将这一实际问题带人了课堂。笔者并未立即将答案告诉学生，而是将这个问题当作一个探究的问题，布置学生阅读教材中《病毒》和《传染病》等有关章节，并在课后或收集报刊、杂志、宣传画等资料，或网上查询。再将自学成果带回课堂，一起交流、讨论，并得出结论，大大发挥了学生的自学热情。3．正确掌握方法，增强自学效果。自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式，不论哪种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果．(1)预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为r提高预习阅读的有效性，笔者先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。(2)课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，笔者常变换形式提出问题让学生阅读思考。(3)复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统的阅读，笔者指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。(4)课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，笔者都主动帮助学生选好课外书。在指导学生阅读时，要求做到：有所侧重；弃粗取精；做好笔记。为了促进学生积极参与课外阅渎，笔者要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。还利用与生物有关的节日（如植树节、爱鸟周和环境日等），要求每位学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报。课外阅读不仅扩大了学生的知识眼界、激发了学习生物学的兴趣，还加深了对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力一4．检查评价，激发自学热情。不论是让学生阅读还是让学生参加实践，单有布置而没有检查无法落实，而有检查没有评价无法激发学生自学热情。笔者的做法是：每节新课前，都利用预习提纲中的问题先提问学生、在教学进程中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答。5．质疑提问，促进学生理解性自学。理解性自学，就是指学生在自学中通过对知识的纵横比较，将知识系统化、条理化，了解知识的整体情况，把握概念的内涵和外延，并能灵活运用于实际问题。比如，在学完《各种环境中的动物》一章后，笔者向学生提出：“水中的动物——鱼；陆地生活的动物——兔；空巾生活的动物——鸟。它们各自的生活环境不同，它们都有哪些适于不同环境的特点呢？”6．课后拓展，鼓励学生批判性与创造性自学、理解与掌握知识的目的就在于应用与创造。因此，要让学生带着发现新观点、探讨新方法的目的去自学，进行批判性与创造性自学，鼓励学生不要盲目迷信书本，要大胆设想，敢于探索，勇于创新。例如，学完了沼气池的工作原理、使用时的注意事项等内容后，笔者向学生提出问题：“如何根据自家的实际情况，设计经济实用的沼气池？”引导学生创造性学习。7．循序渐进，持之以恒促进学生自学能力的形成。学生自学初期热情高，干劲足。随着时间的推移，伴随着挫折与失败，这种热情就会逐渐消退，难以持久，自学能力的形成并非一朝一夕之事。因此，从七年纪开始，就要在平时的生物教学中加强训练，让学生在大胆求知的过程中学会做学习的主人。只要我们坚定信念，充分相信学生，按学生的发展规律进行教学，坚持不懈地通过有计划、有步骤的严格训练，学生的自学积极性一定会越来越高，自学能力也一定会越来越强。经过几年的不懈努力，学生对生物的自学能力有了一定的提高。 -全文完-

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