幼儿绘本阅读指导问
题
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解析与发展策略研究 Summary:幼儿园绘本阅读的形式在不断的丰富，可以看出幼儿开展绘本阅读已经有所收获，而且幼儿绘本阅读等的方面有着一定的经验，这一点对今后幼儿园开展绘本阅读等的各项工作提供合理化的依据，幼儿教师，在幼儿进行绘本阅读的时候，给予幼儿一定的指导，让幼儿在绘本阅读的过程之中，能够把握注重点，这是幼儿绘本阅读指导的重点工作，而且能够为今后幼儿绘本阅读指导发展策略等方面的研究提供建设性的意见以及建议。Keys:幼儿；绘本阅读；指导问题；解析；发展策略前言:教师在开展绘本阅读的教学过程之中，一方面引导幼儿观察绘本之中的人物、色彩、图像、文字，并在其中融入自己的理解与感受，这是绘本学习的大致思路，就是一种以图为主，文字为辅助的学习方式，此种学习方式适合幼儿，而且在绘本阅读的过程之中，幼儿可以通过对不同类型的绘本进行阅读，从积累自己对于绘本的认识，这一点是幼儿绘本阅读教学工作的重要目的。一、幼儿园开展绘本阅读活动的意义对于幼儿教师而言，需要在绘本阅读活动形式上不断的优化与创新，此举的积极意义在于，一方面能够让幼儿从绘本阅读的过程之中，掌握到更多的阅读技巧，另一方面幼儿可以从现有的绘本资源之中，结合自己的实际生活，加深自己对于绘本的印象与感悟，这就是幼儿园开展绘本阅读活动的意义所在，本篇文章就从幼儿绘本阅读指导的具体问题出发，对幼儿绘本阅读的发展策略展开探讨[1]。二、幼儿绘本阅读指导问题第一，从我国发展的角度看，图书与幼儿的成长与发展有着密不可分的关系，而且幼儿绘本阅读的起步，我国相对于国外发达国家而言，经历的过程较短，二这一点，可以以英国的案例作为参考，比如：英国的“阅读起跑线”，这一活动就是结合幼儿园绘本阅读开展的实际情况量身打造的活动。第二，美国与其他的发达国家相继开展了“一出生就阅读”和“儿童读书推进会”等指导活动。从这些不同类型的绘本阅读活动之中，可以看出幼儿园绘本的有效开发与利用之中，仍然存在普及效果不佳等的具体问题，针对这一问题，幼儿教师，结合班级之中幼儿的现实情况，才能够对幼儿进行适当的指导，从而让幼儿能够明确自己在绘本阅读之中的现实问题，从而为今后纠正存在的问题提供有利的契机，第三，我国对于幼儿绘本种类的选择方面，一方面过分注重绘本的难度，选择难度较大的绘本，让幼儿进行阅读，此种情况不利于幼儿思维的展开，另一方面过分注重对幼儿的引导，长此以往，会让幼儿陷入到一种被动接受的尴尬境地，幼儿在阅读绘本的过程之中，需要有自己的思想，而且需要明确绘本阅读的重点，从而能够在绘本阅读的过程之中，加深自己对于绘本等阅读材料的认识与理解，这就是当前幼儿绘本指导之中面临的问题。三、幼儿绘本阅读指导的发展策略（一）教师给予幼儿表达自己思想的机会与平台教师需要在幼儿园绘本阅读活动开展之前，给予幼儿们一定的材料作为指导，在幼儿园比如，教师们在动画片《猪屁登》的教学过程之中，可以给幼儿们提供这部动画面的剧本，而剧本就作为阅读的重点，幼儿在阅读这一部作品之中的某一片段，对自己的想法与看法进行表达，这是幼儿绘本阅读的指导策略，而教师可以举办班级幼儿的交流会，让幼儿有畅所欲言的机会与平台，，需要给予幼儿适当的材料，对幼儿的展现方式进行一定的指导，从这一点可以看出教师基于幼儿表达自己思想的机会与平台，才能够显著提升幼儿绘本阅读的指导质量与层次。（二）突出小组合作在幼儿绘本阅读之中的作用在绘本阅读课堂中，例如：绘本《母鸡萝丝去散步》当中，主要讲述的就是一个叫萝丝的小母鸡，出去散步的时候，被一只狐狸想要抓住她。而在这一部作品之中，作者通过母鸡走路的动作、姿势等，表达出了动物世界之中的激烈角逐，在这一绘本阅读的过程之中，教师可以将班级之中的幼儿按照小组进行划分，不同的小组对这一案例的理解各有不同，从这一点可以看出，教师可以按照小组为单位，对小组之中的幼儿阅读情况进行点评，从而能够突出小组合作在幼儿绘本阅读之中的作用[2]。（三）注重幼儿对绘本的理解与认识例如：《形状游戏》这一绘本的阅读，幼儿在阅读的过程之中，通过对不同的物体进行仔细的观察，发现不同物体的外形有着显著性的差异。再例如：《下雨天》属于一本无字天书，但是对于幼儿而言，这是一部较好的绘本，而且是幼儿开展绘本阅读的优秀材料，对于幼儿教师而言，结合幼儿的实际情况，指定出幼儿绘本阅读的教学
方案
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，并注重幼儿对绘本内容的理解与认识，从而让幼儿对不同的绘本产生一定的兴趣，而且教师可以在幼儿阅读结束之后，对幼儿的阅读情况进行分数化的
评价
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，这样可以全面展示出幼儿在绘本阅读之中的缺点与优点，从这一点可以说明注重幼儿对绘本的理解与认识，就是今后绘本阅读教学的重点工作，而教师对幼儿的表现进行点评，代表着幼儿教师已经大致了解本班幼儿在绘本阅读之中的表现，与此同时，幼儿教师，不断丰富幼儿绘本阅读的内容，并且让幼儿从这些绘本阅读的具体内容出发，为今后幼儿绘本阅读指导过程之中的问题与发展策略的研究提供建设性的意见以及建议[3]。结束语综上所述，想要提升幼儿的绘本阅读的活动水平，需要幼儿家长、幼儿园、幼儿三方的共同协作，而且对于今后幼儿园绘本阅读活动的优化，需要从当前面临的实际问题出发，本篇文章就从幼儿园开展绘本阅读活动的意义，进一步对幼儿绘本阅读指导问题进行归纳与整理，最后提出幼儿绘本阅读指导的发展策略，分别为教师给予幼儿表达自己思想的机会与平台、突出小组合作在幼儿绘本阅读之中的作用、注重幼儿对绘本的理解与认识。本篇文章旨在为幼儿绘本阅读指导问题解析与发展策略等相关方面的研究提供理论性与实践性的借鉴以及建议。Reference[1]刘晓芳,芦苇,姜源.幼儿绘本阅读教育研究CiteSpace知识图谱分析——基于CNKI期刊文献[J].成都师范学院学报,2020,36(4):0006-0006.[2]刘妮娜,王静,韩映虹,等.自读,伴读和指读对2～3岁幼儿图画书阅读中文字注视的影响[J].2021(2014-1):39-45.[3]李娟.午睡前阅读绘本故事对幼儿语言表达能力的培养探讨[J].作文成功之路：教育教学研究,2020,000(003):P.62-62. -全文完-
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