如何引导低年级阅读兴趣 低年级孩子对于众多的课外书，没有鉴赏、选择的能力。因此，老师挑选、推荐给孩子合适的课外书就尤为重要。 低年级孩子都具有好奇课外阅读是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。在目前社会对孩子阅读普遍不够重视的情况下，教师如何及早引导和提升
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生特别是低年级孩子的课外阅读能力，是重要而急迫的问题。对于低年级孩子来说，培养他们的阅读兴趣和指导阅读方法是课外阅读工作的重点。通过营造温馨环境、推荐优秀书目、指导阅读方法、开设趣味活动、阅读活动
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化管理等各种方式让孩子喜爱阅读，学会阅读，坚持阅读。一、引导阅读，激发兴趣朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫也认为“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。低年级是学生学习阅读的起步阶段，《语文课程
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》明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。”并对低年级阅读教学提出了如此要求：“1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4、课外阅读总量不少于5万字。”由此可见，对于低年级孩子来说，培养阅读兴趣和指导阅读方法是课外阅读工作的重点。1、创设温馨氛围，激发阅读兴趣。 现代心理学的研究
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明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，班级可以创设一个关于阅读文化的温馨氛围，使学生受到情感的陶冶。首先，创设班级图书角，让每个孩子带一本自己喜爱的图书，放入图书角。图书角创建口号：带来1本书，看遍50本书。其次，在教室粘贴一些读书名言和班级的读书口号。我们班的学习口号是：在快乐中学习，学习就成了快乐！在享受中阅读，阅读就成了享受！这样可以随时提醒孩子快乐阅读。最后，一个整体的温馨布置是不可少的，如贴一些卡通的读书图画，甚至多贴一些各式各样的“书”字，把图书角布置美观些等。我们的图书角是选用了一个竹篾编制的篮子，上面插了些五颜六色的花朵。当孩子沉浸在这样一个温馨的阅读环境中，看书就自然成了件快乐的事情。2、多种方式鼓励，引入阅读世界。 当然，仅仅依靠外在的环境因素，让孩子进行主动阅读还是远远不够的。除了布置温馨的阅读环境外，还要通过多种方式进行鼓励，鼓励孩子进行课外阅读。方法一：每天晨读给孩子讲述一个精彩故事或者故事片段，相信在老师抑扬顿挫的语调中，绘声绘色地描绘中，一定将孩子深深地吸引住了。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。方法二：树立榜样，选择班上几个阅读积极的孩子，经常地去表扬他们，给一些书签之类的小奖励。让其他孩子向他们学习，相信孩子阅读的积极性很快就上来了。方法三：每读完一本书，给孩子一个起
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作用的小卡片或小星星，激励着他们读第二本、第三本书。 3、挑选合适读物，开展阅读旅程。著名教育家别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，他们认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童文学读物。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
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