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四年级数学下册 三角形的内角和教案 苏教版(通用)

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四年级数学下册 三角形的内角和教案 苏教版(通用)PAGE(苏教版)四年级数学下册教案三角形的内角和4班级姓名分数教学目标1.让学生亲自动手,通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生在动手获取知识的过程中,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动,向学生渗透“转化”数学思想。3.使学生体验成功的喜悦,激发学生主动学习数学的兴趣。教学重点让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学准备多媒体课件、三角板、各种三角形。...

四年级数学下册 三角形的内角和教案 苏教版(通用)
PAGE(苏教版)四年级数学下册教案三角形的内角和4班级姓名分数教学目标1.让学生亲自动手,通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°,并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。2.让学生在动手获取知识的过程中,培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动,向学生渗透“转化”数学思想。3.使学生体验成功的喜悦,激发学生主动学习数学的兴趣。教学重点让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。教学准备多媒体课件、三角板、各种三角形。教学过程一、激趣引入1.认识三角形内角师问:我们已经认识了什么是三角形,谁能说出三角形有什么特点?(学生自由回答,将前面的就知进行复习)师:三条线段围成三角形后,在三角形内形成了三个角,我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。(板书:三角形的内角)2.设疑,激发学生探究新知的心理师:请同学们帮老师画一个三角形,能做到吗?(激发学生主动学习的心理)要求:一个有两个内角是直角的三角形,开始。(设置矛盾,使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。)揭示矛盾,巧妙引入新知的探究。二、动手操作,探究新知1.研究特殊三角形的内角和师:熟悉这副三角板吗?请拿出形状与这块一样的三角板,并指一指各个角的度数。(课件闪动其中的一块三角板)师:也就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样?90°+60°+30°=180°。90°+45°+45°=180°师:对,把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。师:从刚才两个三角形内角和的计算中,你发现什么?(三角形的内角和都是180°,这两个三角形都是直角三角形,并且是特殊的三角形。)2.研究一般三角形内角和(1)猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢?(2)操作、验证一般三角形内角和是180°。①小组合作、进行探究。师:所有三角形的内角和究竟是不是180°,你能用什么办法来证明,使别人相信呢?生:可以先量出每个内角的度数,再加起来。师:每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都需要验证,先讨论一下,怎样才能很快完成这个任务。(课前每个小组都发有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形,指导学生选择解决问题的策略,进行合理分工,提高效率。)②小组汇报结果。有可能等于180°,也有可能接近180°。3.继续探究师:没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服,怎么办?还有其它办法吗?(导学生说出拼合的办法)师:怎样才能把三个内角放在一起呢?(把三个角剪下来放在一起或用折一折的方法)(1)学生小组合作用拼合的方法验证。(2)汇报验证结果。(3)课件演示验证结果。(教师板书:三角形的内角和是180°。)师:为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢?(量角器有误差。)三、解决疑问。师:现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角形的原因?(让学生体验成功的喜悦)师:在一个三角形中,有没有可能有两个钝角呢?师:那有没有可能有两个锐角呢?四、应用三角形的内角和解决问题。课件练习五、全课总结。今天你学到了哪些知识?是怎样获取这些知识的?你感觉学得怎么样?
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分类:小学数学
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