浅谈如何在高中化学教学中提高学生的学习主动性 摘要：新课改背景下，提高学生的学习主动性是广大的一线教师共同追寻的教学目标。这就要求教师在开展高中化学教学工作时，要遵循新课改的要求，不断的培养和提高学生的学习主动性，增加学生的求知欲望。本文从影响培养学生的学习主动性因素的入手，对高中化学教学中提高学生学习主动性的策略进行研究，旨在以此体现出高中化学的教学价值，为学生进行其他学科的学习奠定基础。关键词：高中化学；主动性；提高策略前言：高中化学是高中教育的重要组成部分，随着新课改的不断深入，高中化学教学不仅要帮助学生掌握化学知识，而且还要培养学生的化学素养，这就需要提高学生的学习主动性。因此，教师要以学生的发展为目标，对课堂教学的内容和方法进行创新，为高中化学课堂注入生机，使其充满趣味性更具吸引力，通过学生的主动参与和探究，最大限度的提升化学教学的有效性，从而凸显出学生的主体地位。在高中化学教学中影响学生学习主动性提高的因素（一）学生方面的因素化学是一门逻辑性强内容较为抽象的学科，学生对于其复杂的概念和公式的会感到学习困难，这就导致很多学生逐渐对学习化学失去了兴趣。另外，还有一些学生，在学习时没能提前制订出合理的学习计划，学习方法比较单一、缺乏效率，而且还缺少自我反思的意识和能力，这就使得学生在化学学习中不能进行有效的
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和反思，学习的主动性也无法获得提高，这影响了化学知识掌握的效果和课堂教学的效率，从而阻碍了学生化学素养的养成。教师方面的因素教师的自身素养和教学水平直接决定学生学习主动性的高低。由于应试教育的影响，在高中化学教学中，教师往往更加重视学生的成绩，想要通过灌输的方法和题海战术来提高学生的考试成绩。同时，在化学课堂教学的过程中，学生的主体地位未能得到有效的突出，在教师一味的灌输中，学生对于化学学习的情感和兴趣产生了变化，这就导致了在化学教学的过程中师生之间缺少有效互动，学生学习的主动性不高，教师也无法及时的得到学生的反馈。这就会让教学课堂的氛围压抑、沉闷，最终使学生对化学学习失去兴趣。在高中化学教学中提高学生学习主动性的策略改变教育理念，建立和谐师生关系以学生为本，建立平等和谐的师生关系是提高学生学习主动性的前提[1]。目前的高中化学教学课时比较紧张，教学的任务繁重，很多教师都是采用满堂灌的方式进行教学，这不仅影响了学生的学习兴趣，而且导致学生疲于记忆、对知识难以及时消化和吸收，从而无法跟上课堂教学的进度。因此，为了改变这种现状，教师需要及时的转变教学观念，以学生为本，扮演自身引导者的角色，站在学生的角度，从激发学生的兴趣着手，对课堂教学的模式进行创新，使学生可以主动参与到课堂学习中来，充分发挥其主观能动性。同时，教师还要发自内心的关爱学生，和学生之间建立平等和谐的关系，增强教师和学生之间的互动交流，让学生能够在轻松愉悦的学习氛围进行自主探究，从而有效的提高学生的学习主动性。激发学习兴趣，调动学习主动性兴趣是最好的教师，也是学习的驱动力，更是提高学习主动性的动机[1]。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，学生才能积极主动的参与到课堂教学中来。但是，由于化学具有抽象性和逻辑性特点，如果课堂教学不够生动、有趣，让学生感到枯燥和乏味，那么很快学生就会对学习数学失去兴趣。因此，教师应该采取有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，使学生能够产生探究的欲望，从而提高学生的学习主动性和主动探究的意识。明确教学目标，为提高学习主动性指明方向有了目标的指引，学生学习主动性的提高才能更有方向[2]。传统的高中化学课堂教学都是以提高学生的考试成绩为目标的，这就导致了教师只重视理论知识和解题技巧的传授，在这种单纯的知识灌输中，学生的学习主动性无法获得提高，最终只能是教师教的辛苦，学生学的困难，无法达到预期的教学效果。因此，教师要结合教学内容和学生的实际需求，制定出明确的三维教学目标，帮助学生找到正确的学习思路和人生态度，从而实现知识和技能的同步提升，有效的提高学生学习的主动性。例如，在教学“食品中的有机化合物”这一单元中“乙醇”相关知识时，教师就要结合教学内容和学生的实际需求，设计出适合的三维教学目标。知识与技能的目标是帮助学生掌握乙醇的分子结构和化学性质；过程与方法的目标是引导学生运用比较法探索乙醇的化学性质；而情感态度与价值观的目标则是体验科学探索的过程，培养学生的合作精神。通过目标的指引，突破了教学的重点和难点，有效提高了学生学习的主动性。建立小组合作学习开展实验教学小组合作学习法的实施能够有效的提高学生的学习主动性和课堂教学的有效性。小组合作学习是一种新型的、有效的教学方法，它更加注重学生合作学习能力的培养。因此，在高中化学课堂教学中，教师要为学生预留出足够的时间，让学生以小组合作学习的形式对新知识展开探究，在学生之间的互动交流中，分享了彼此的想法和见解，使学生能够通过对他人的借鉴来完善自己的思路，起到互相补充、相互促进的作用。化学实验在化学课堂教学中占有重要的位置，很多化学实验需要多人配合才能完成，这为开展小组合作学习提供了平台，在合作实验的过程中，学生的合作能力、动手能力、团队意识和创新精神都能得到有效的提高。开展小组合作学习的关键在于科学合理的分组，教师要结合学生的学习能力、性格特点，确保每个小组都能够具有相同的竞争实力，而且小组成员之间也能形成互补。在化学实验中开展小组合作学习，最大的作用是帮助学生了解自己存在的缺陷，促进学生可以建立主动性学习意识，实现共同进步。另外，教师要对小组合作学习的过程给予足够的关注，对学生出现的错误给予及时帮助和引导，同时还要不失时机的对学生进行激励，使学生能够保持积极进取的心理，激励学生养成良好的学习主动性。结论：总之，提高学生学习的主动性是新课程改革发展的必然趋势，教师要本着以学生发展为本的原则，及时的转变教学观念，积极的对课堂教学进行创新，通过不断的尝试、实践与反思来丰富课堂教学内容，使学生能够发现学习化学的乐趣，从而主动的参与到课堂学习当中，实现学生的进步与发展。参考文献：[1]郑菱.浅谈如何在高中化学教学中提高学生的学习主动性[J].天天爱科学(教学研究),2020(12):82.[2]康晓丽.加强高中化学教学提高学生自主学习能力探析[J].成才之路,2020(15):56-57.[3]潘会卿.高中化学教学中提高学生自主学习能力的教学策略[J].华夏教师,2020(14):69-70. -全文完-
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