此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。PAGE3.1.1立体图形与平面图形（第3课时）★教学目标一、知识与能力⒈了解直棱柱、圆锥等简单立体图形的侧面展开图。⒉能根据展开图初步判断和制作立体模型。⒊进一步认识立体图形与平面图形之间的关系。⒋通过描述展开图，发展学生运用几何语言
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的能力。二、过程与方法⒈在平面图形和立体图形互相转化的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉。⒉通过动手观察、操作、类比、推断等数学活动，积累数学活动经验，感受数学思考过程的条理性，发展形象思维。⒊通过展开与折叠的活动，体会数学的应用价值。三、情感、态度、价值观⒈通过学生之间的交流活动，培养主动与他人合作交流的意识。⒉通过探讨现实生活中的实物制作，提高学生学习热情。★重点与难点一、重点：直棱柱的展开图。二、难点：根据展开图判断和制作立体模型。★教学准备立体模型、生活中各种包装盒实物、图片★预习导学学生准备并观察生活中各种包装盒实物、在课前制作一些立体模型（正方体、长方体、圆柱、圆锥等），把教科书配套学具带来。思考书上P114页的探究问题，课前用硬纸片按图剪好。★教学过程一、创设情景，谈话导入教师和同学一起拿出准备好的包装盒，如香皂盒，牙膏盒等。一起欣赏，观看。提问：你认为设计制作一个包装盒需要了解什么？（学生在观察的基础上思考、讨论、交流）教师要注意引导，并小结：要制作一个包装盒首先要做 。二、精讲点拨，质疑问难⒈提问：还记得长方体、圆柱的侧面展开图吗？（通过教师演示展开过程，唤醒学生的记忆，促使学生准确地用几何语言表述出来。）⒉正方体的展开图Ⅰ.教师先演示正方体的展开过程，提醒沿着棱展开，且展开图必须是一个完整的图形。然后让学生拿出学具正方体纸盒（或是课前准备好的正方体纸盒，或现成的正方体包装盒）进行动手操作，得到正方体展开图。过程与要求：⑴首先要各自独立完成，再以小组为单位，组内相互交流展开图如何得到的，最后看看共得到几种展开图？⑵再以小组为单位，各组相互交流，尽可能得到更多的不同的展开图。（以组为单位展示成果）⑶教师从学生结论中任选一种图形，要求学生按指定图形再次展开正方体。（学生相互合作，讲解，动手操作，并能简单描述展开的方法，学有余力的同学可了解其展开规律）⑷小组内或组间交流，试着把别人的展开图形重新恢复围成一个正方体，体会从平面图形与立体图形之间的转化。Ⅱ.教师再拿出如下图所示的两个纸片，提问：能否经过折叠围成一个正方体？若不能，如何改变其形状就能围成一个正方体？（要求学生仔细观察，思考，讨论，并动手操作验证猜想）⒊其他直棱柱的展开图学生从其他址棱柱中任选一种，得到它的展开图，相互交流。教师指导总结。（特别是圆柱体展开时，体会怎样展开会得到侧面是一个长方形）⒋书上P114的探究活动拿出预习作业中要求制作的硬纸片，交流
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。请四个同学分别进行演示。三、课堂活动，强化训练⒈下列图形中，经过折叠能围成一个正方体的是 （填图形下面的代号）⒉如图，上面的图形分别是下面哪个图形展开的形状？把它们分别用线连起来。⒊在一个正方体的展开图的6个面分别写上一、二、三、甲、乙、丙6个汉字（如图所示）。折叠成正方体后，与一、二、三所在的正方形相对的面上分别是什么汉字？⒋如图，右边哪个图形是左边正方体的展开图？5.长方体的展开图（）A.有两个面的面积一样大B.只有三个面积一样大C.任何一中形式展开图面积都一样大D.至少有两个面的面积一样大dafrcbbbcdafr6.如图是一个正方体的展开图，图中已经标出三个面在正方体中的位置，f表示前面，r表示右面，d表示下面。则a在正方体的，b在正方体的，c在正方体的。7.一个无盖的长方体纸盒，将它展开形成平面图形，可能的图形有（）201619A.6种B.7种C.8种D.9种8.一个正方体6个面上分别写着6个连续整数，且每个相对面上的两个数之和都相等，如图所能看到的所写的数正面为20，上面为19，右侧面16，这6个整数之和为。9.如图是一多面体的展开图，每个面都标了字符，请根据要求回答问题：(1)如果D面在多面体的左面，那么F面在哪面？(2)B面和哪一面是相对的面？ABCDFEABCDEF(3)如果在前面的是C面，从上面看到的是D面那么从左面看到的是哪一面？(4)如果B面在后面，从左面看是D面，那么前面是哪一面？(5)如果A面在后面，从下面看到的是F面，那么B面在哪面？四、延伸拓展，巩固内化书上P120的14，P143的活动1和P144的活动3（利用双休日完成，然后进行评比展览）五、思考与作业☆成长记录⒈本节课所
内容
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：⒉你的体会有：作 业:完成课本：P118 5P119 6P120 11、12当堂反馈
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