初中化学实验教学问题及思考大多数教师对实验教学，特别是探究性实验教学的认识不足。我们在对一个县的初中化学老师的问卷调查数据中发现,教师在上化学实验课时最关注的内容各不相同、令人堪忧:只关注实验原理和结论的占２１．６２％，关注研究问题方法的占37。8４％，关注考试可能会考到的
知识点
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的占１6．2２%，关注实验技能培养的占24.32%。有近30%的教师对化学教材上的学生分组实验和课本上的“活动”只是部分做了,有４0．55％的化学教师很少在课余指导学生实验，只有1３．51%经常开展对课堂自主创新、模拟实验教学.?二、教师对学生实验能力培养不足化学是以实验探究为基础的学科，一是不少教师怕麻烦，用讲实验替代做实验，用演示实验代替探究性实验，甚至用代替实验.二是有的化学教师、化学实验员由一人承担,时间紧,任务重，实验时间与教学时间不能有效安排;准备实验太匆忙、不充分。三是有的学校，特别是农村学校，学生人数较多,实验室少，无法满足每个学生动手做实验，学生水平参差不齐，进入实验室之后不好管理。四是部分学校实验器材补充不及时,仪器老化，仪器质量有待提高,影响实验效果。凡此种种，导致学生难以参与实验过程，探究性实验教学从时间上没有得到保障，学生的科学探究能力难以训练提高。有的实验即使做了，但由于教师指导不到位,学生在做实验的时候不知道自己该做什么，该看什么，只是一味的凑热闹，实验结束后连最起码的实验现象都不能准确
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达，更不能对实验原理进行迁移，对于实验错误操作带来的危害不明不白,懵懵懂懂，使得实验效果大打折。三、实验教学中的一些尝试??如何提高并持续保持学生对化学的学习兴趣,让学生在每一堂课中有所获得，我在多年教学中不断的琢磨，不断改进自己的教学方法，拓宽自己的教学思路，取得了很好的教学效果。?１．巧设趣味实验，激发学生探究兴趣?简单的化学趣味实验，现象独特、鲜明，对学生视觉产生极大的冲击力，让学生倍感好奇,产生的吸引力。如在生活中我们发现，紫色卷心菜遇醋变红，于是我就引导学生设计由蔬菜、花瓣提取酸碱指示剂及变色范围测定的
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，然后学生动手实验，并取得了成功,学生兴奋不已。又如焰色反应产生的五颜六色的火焰颜色；银镜实验中附着在试管壁上美丽银镜这些神奇美妙的化学现象都会成为学生探究的源动力。2。重视质疑训练,激发学生探究活力??疑而起思，思而生变，在教学中我不断的鼓励学生去发现问题,提出问题。没有问题就难以诱发和激起学生的兴趣和求知欲,学生就不会深入思考，就不会激发学生的创新思维，学习就只能是表层和形式.例如我在给学生做喷泉实验时，
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实验原理设问:从物理学角度分析,喷泉是如何的?有的学生会分析出烧瓶内外产生了压强差，在外界大气压作用下喷泉;接着问：为什么烧瓶内外会产生压强差，说明什么?学生会想到因为ＮＨ3极易溶于水才导致压强差的产生。由此引申，那么能与H2Ｏ喷泉的气体还有哪些？Cl2、CO2等是否一定不能喷泉?这样四个问题步步设疑，步步深入，使学生热情高涨,效果良好。3.实验问题研究,提高学生探究能力??无论是化学概念,还是化学规律，都不是凭空产生的，他们的发现和建立都有坚实的实验基础。有目的有
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地安排一些探索性实验，让学生从实验现象中获得具体明确的认识，了解概念和规律是怎样在实验的基础上得出的,从而加深对概念和规律的理解，通过做实验还可以使学生体会如何探究问题。如实验室制取二氧化碳,为什么选用碳酸钙和稀盐酸?用硫酸代替盐酸、用碳酸钠代替碳酸钙行不行？让学生自己设计方案，自己操作进行验证,通过对比分析,得出选用碳酸钙和稀盐酸是最佳方案。只有合理安排、精心设计、耐心指导,让学生自行设计实验,使学生变被动为主动，在实验技巧、知识应用、观察能力等方面得到提高，才能切实调动学生的主观能动性，培养和提高学生的能力和创新精神,进一步激发学生的学习和创造作者：赵家万单位：XX市教育科学研究所?阅读次数：人次?
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