云端游览，妙笔生花——游记线上教学的策略探究 庚子年初，疫情防控的现实导致线下课程无法顺利开展，北京各中
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被迫转入了空中课堂，线上教学无法兼顾每一个学生的上课状态，无法保证学生的有效落实，确实面临很多困难，但是笔者发现，在写作教学领域，线上教学有着不可取代的优势。部编版八年级下册第五单元是游记散文单元，写作任务是游记写作。笔者借鉴了丰富的线上游览资源，引导学生打开视野，线上游览，思接千载；并从古今优秀山水游记中寻找养分，落实仿写，妙笔生花。游记是以写景为主的记叙文，是描景作文中以地点转换为写法的一种，描写旅游过程中的见闻，如山川景物、名胜古迹、风土人情等，表达出作者的真实情感。八年级的同学已经有丰富的山水游记的文言文阅读积累，如《三峡》《与朱元思书》《答谢中书书》《小石潭记》《记承天寺夜游》等文章，对于直接抒情和间接抒情的情感表达有了初步的认知，对中国文人寄情山水，在自然中寻找慰藉，获得精神上的解脱的选择有了一定理解。游记散文中歌颂山川之美、田园之乐，人与自然和谐相处的主题对于中学生文化认同的培养也有很大裨益。部编版教材的写作部分年级语文教材写作部分的编排考虑不同年级学生的写作能力和写作水平，遵循学生的认知发展规律，立足于学生的写作立场，提供较为丰富的写作导语和支架，侧重于不同文体的训练。笔者根据空中课堂的现实和部编版教材的精神，确定以下三步骤：一、云端游览、调动五感；二、涵咏名篇，仿写佳作；三、雁过有痕，练字谋篇。春暖花开之时，我们无法远足，但是云端游览线路也可以让我们大饱眼福，很多公园的微信公众号推出了“云游览”路线，让我们足不出户也能不负春光。笔者因地制宜，引导学生线上利用颐和园、圆明园等公园的公众号来线上观览。如颐和园推出的线上板块，包含赏风景、听讲解、看视频、集福卡、拍图片等功能。从“颐和园”公众号选择“带你游”，点击看图导览，在地图上选择区域和景点，即可听语音讲解，在这个过程中，同学们更倾向于移动观察点，线上体会移步换景法，把所见到的不同景物的特征依次描绘。“随你享”中，可在线看《皇家戏楼的声学奥秘》《榫卯结构留下的传奇》等科普视频，有助于同学们了解历史地理等背景知识。再如，中国园林博物馆推出线上观展，精选出三十余个历年优秀展览，以VR虚拟展览和视频科普等多种形式，让观众重温文物世界的精彩体验。在云端游览时，我引导同学们打开五感，不仅仅去看，去听，还要用心灵去感受，用想象力和感受力来为自己营造一种身临其境之感。云端游览思接千载、视通万里，为游记写作提供了丰富的素材。但如何用优美的语言来表现这些优美的素材，则是更高一级的要求。游记侧重抒情性，但是有温度的描写则可以经营出一种美感意境，继而升华出一种分量。所以，正如梁衡所言，游记写作对语言美的追求一刻也不敢放松，努力去达到力所能及的地步。没有语言美，其他几个层次的美也不可能实现。纵观他的散文作品，无不洋溢着一种自然天工之美，历史文化之美，语言文采之美，思辨理性之美。梁衡散文的字斟句酌，对于中学生的写作是非常好的榜样。国学大师季羡林在谈到梁衡的散文时说，一般认为，写人物能写到形似，已属不易，而能写到神似者则不啻为上乘。可是梁衡却不以神似为满足，他追求一种更高的水平，异常执着地追求。他追求什么呢？他追求一个境界。季老又说，梁衡是一位肯动脑，很刻苦，又满怀忧国之情的人。难得他总能将这一种政治抱负，化作美好的文学意境。综上，梁衡散文的描写叙述是非常精美的，这种美，说到底是驾驭语言的功力。笔者在讲授八年级下册第五单元的游记散文阅读时，带着学生们感受梁衡作者用生动优美的笔触和抒情的语句，身临其境，感受那一份对民族精神的赞美。作者在写景抒情中赋予了黄河一种中华名族的精神——无坚不摧、坚韧刚强、勇往直前、压而不弯、百折不挠。课上笔者引领同学们从炼字炼句和句式的层面进行了赏析，课下阅读《梁衡散文中学生读本》，选择喜欢的游记片段，摘抄后进行仿写，有景有情，情景交融。梁衡的散文适合背诵适合仿写，同学们感觉写完游记再来读名家名篇，感受力就更强了。兹举一例：入口处便是坦坦荡荡的大道。一路上去，一座古祠便腾然而至，飞架在高耸的城楼上。巨石垒砌的台阶蛟龙一般兀然盘在门楼之上，云雾缭绕其中，那肖龙将要腾空而起，直入云霄。门楼上立一碑，泽白如玉，熠熠生辉。上书云“天下第一泉”，回首扶碑，凭栏远眺，尽是云海茫茫，还有那无穷无尽的墨绿盘旋环绕在隐隐的水面之上。过了古祠向上进发便能俯瞰玉泉的全貌了……学生仿写梁衡散文中《泰山：人向天的倾诉》来创作家门口的玉泉山，句式整散结合，讲究练字，语言表现力很强。古人讲为情而造文，还是为文而造情，这是两种不同的创作观，仿写更倾向于后者，在品读名家散文的过程在红去涵咏炼字炼句的妙处，何乐而不为。最后，不得不说的是关于游记的修改。学生们经过两周作业的仿写，语言确实提升了很多，但是文章结构，宏观把握等方向还是需要调整。线上教学，如果一对一去指导，效率会无法保证。在这个背景下，笔者制作了一个游记修改自测表。从描写景物特征的准确性，到多感官观察描绘景物，从打磨整齐的四字词到由远及近的视角变化等，笔者要求在原告上留下痕迹，看到自己的成长。学生在课下自行修改后，发给我了很多赏心悦目的游记修改稿。看到很多孩子文章结构，遣词造句都很有见地，较之第一稿进步飞速，心中欣喜万分。因为作文修改要留下各种各样的痕迹，从炼字炼句到谋篇布局，所以称作雁过有痕法。这个方法的实操性很强，在没有老师面批的前提下，同学们也能自主完成。这样的教法和学法更适合线上作文教学，灵活性强，易于指导。关于阅读教学的实施，相信也会不断探索出更多更适合线上教学的有效策略。 -全文完-
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