龙源期刊网http://www.qikan.com.cn以思维导图为媒，让绘本阅读更深入作者：凌彩丽来源：《小学教学参考(综合)》2019年第11期[关键词]思维导图;绘本阅读;深阅读《义务教育语文课程
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》（2011版）明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”部编版教材对学生的阅读也提出了新的要求，温儒敏教授强调：“学生要多读书，往课外阅读扩展。”一年级是小学的起始阶段，是学生良好阅读习惯养成的重要阶段。因此，教师要利用好绘本，激发学生阅读的兴趣。然而在当前的绘本教学中，学生大脑的参与度不够积极，对绘本中的文字和图片的理解和掌握的度还比较浅，只停留在了解、知其大意的层面。如何改变这种现状呢？我认为，如果能找到某种途径让学生的阅读兴趣越来越浓厚，他们就会从浅阅读走向深阅读，最终阅读能力也将得到提升。思维导图，就是这个有效的途径。思维导图是在20世纪70年代由世界大脑先生、世界创造力智商最高保持者东尼·博赞发明的。它以图解的形式和网状的结构存储、组织、优化、输出信息，是一种放射性思维图示。它通过核心图文整理信息并将错综杂乱的信息以直观的方式呈现给读者。简单地说，思维导图是一种能让大脑思考方式可视化的工具，它能呈现大脑思维的整个过程。把思维导图运用到绘本教学中，能够帮助学生理解绘本的故事结构顺序，从而进一步理解绘本故事;同时，也能让学生对绘本的图画更敏感，激发他们主动去探究图画所隐藏的信息，帮助他们对后面的故事情节进行还原或串联。思维导图在绘本阅读中的运用，让绘本阅读教学不再停留在通过书本的文字和教师的声音传递信息的层面，而是使学生在思维导图中感受到利用图像记忆的趣味性，从而对绘本阅读更感兴趣。另外，运用思维导图进行绘本阅读，能促进学生把阅读后获取的信息进行统整、分析、辨别，促进学生对阅读语言和符号的再次熟悉、理解与掌握，从而使学生的阅读走向深阅读。那么，在语文教学中，教师如何运用思维导图指导学生的绘本阅读呢？一、教会学生绘制思维导图，让学生在玩中阅读学生初识思维导图，教师就要教给他们绘制思维导图的方法，让学生能在阅读中亲自体验画思维导图的过程。具体可以从以下几个步骤着手。首先，告诉学生中心图的意义，教会学生确定中心图。中心图代表的是整幅思维导图的主
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。因为学生是小学低年段的孩子，并且处于刚刚学习思维导图的阶段，所以教他们绘制思维导图不能着急，得先从简单的开始。我在刚开始时，为了让学生更容易接受，都把中心词定为绘本故事的名称。比如，在阅读《爷爷一定有办法》时，就把中心词定为“爷爷一定有办法”。
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