利用多媒体技术优化语文教学 许金花Summary：利用多媒体辅助语文教学，给教学带来了勃勃生气，使教学的内容、方法乃至教学的模式更加新颖、变化、刺激。它通过文本、图像、动画、声音等方式，不仅使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，而且刺激学生的各种感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。Key：多媒体；优化；效率：G633.3：B：1672-1578（2014）22-0127-01运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生学习兴趣；寓教于乐，化无声为有声，提高学生的学习积极性；创设情境感染学生，提高学习效率；多媒体形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生耳濡目染，主动探索，从而内化。1.化静为动，激发学习兴趣，突破重难点多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力：丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，化难为易，使课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体教学使静止的文本按规定的轨迹运动，静态的图片像动画一样播放，色彩不断变化，速度适时控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如教学《望天门山》，学生很难理解"天门"的形象、"开"和"回"是怎样与山水联系在一起等问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。利用多媒体
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
这样的情景：两座高山犹如巨大的石门，两山接缝中滔滔江水激流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解"门"、"开"、"回"等Key语的意义，把学生的思维带到山清水碧，红日白帆的意境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又能激发学生们对祖国壮丽河山的热爱之情。运用多媒体可达到"启其所感，导其所难"的目的，开发学生的智能，提高语文教学效率。如《题西林壁》中"横看成岭侧成峰，远近高低各不同。"这句，从字面上解释是：庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了"远近高低各不同"的深刻含义。然后我让学生想像：如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗？这是为什么呢？多媒体演示：诗人渐渐走近庐山；诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹"不知庐山真面目，只缘身在此山中。"接着开展讨论：怎么样才能看清庐山真面目呢？从而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。2.利用多媒体技术让学生自悟、欣赏、品味要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，在深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课时，我用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中，自悟、欣赏、品味，激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄，我用精心制作的软件，把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。随即播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人们称为"音乐巨人"的德国著名音乐家贝多芬，他的父亲是一位宫廷歌手，自幼就受到音乐的熏陶，对音乐产生了强烈的兴趣。由于家境贫寒，贝多芬11岁就被送到一座剧院的乐队当演奏员，22岁时他来到了音乐之乡的维也纳，从事教学和创作活动。他的音乐作品反映了资产阶极反封建、争民主的革命热情，表现了追求"自由、平等、博爱"的思想。随着教师的讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩同情，以及对不平等的社会
制度
关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载
的的愤恨。3.利用多媒体增大容量，长课短讲利用多媒体可以节省大量的板书时间加大课堂容量，让学生把更多的精力放在解决疑难问题以及听说读写训练上，有效提高课堂效率。如教学《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对"我"和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师用多媒体显示出完整的板书设计。这样比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，让学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。4.多向交流齐头并进多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，给语文教学插上了腾飞的翅膀。利用多媒体的交互反馈功能，从根本上打破了传统的教学模式，摈弃以教师传授为中心、学生只是消极被动接受的陈旧套路，让学生通过自己的动手操作，直接主动地参与到教学中来。如：我们在教学议论文时，想让学生明确文章的论证结构和论证方法，可以设置几组具有反馈功能的题目，让学生在不断地尝试、不断地创新中从失败一步步走向成功。在这样的教学手段辅助下，教师只要为学生提供辅助学习的多媒体计算机，让学生与计算机进行直接对话，而且学生的操作结果会得到计算机的及时评价和反馈，学生可以及时地调节学习。通过计算机网络，教师和学生，学生和学生，各方之间可以多向的交流，这给了学生一个无比自由的活动天地，让学生可以更积极主动进行创造性活动。作为新世纪的语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。把对学生的创新能力的培养作为自己教学的主要目标，在语文教学培养学生的创新能力时充分地利用多媒体，使其发挥应有的辅助效果。 -全文完-
浙公网安备 33021202002483