小学生作文兴趣培养之我见 摘要：要想提高学生的习作水平，就必须引导学生积累习作素材和语言材料1、走出误区，让学生多讨论多活动。2.激发想象，培养学生的创新思维能力。3.收集材料，充头自己的头脑。4、以语文课外活动为媒介，丰富学生的生活。5.以生活实践活动为依托，组织学生体验生活。6.培养激情，让学生情不自禁地写作。关键词：多活动多想象多收集多体验多练写清人赵翼有诗云：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”诗中对李杜诗篇的评价是否公允姑且不论，但就其提出的诗歌要“新鲜”的主张，应该说是颇有见地的。因此，在作文教学中必须永远绽放创新之花，这是培养学生创新能力的需要，也是适应时代发展的需要。新的语文课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
指出，要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”同时还指出，要让学生“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言料”。因此，要想提高学生的习作水平，就必须引导学生积累习作素材和语言材料。在这两方面我们进行了一些积极地探索与尝试。走出误区，让学生多讨论多活动小学作文的主体是小学生，他们正处于少年儿童阶段，生理和心理均未发育成熟，他们与成人的思维、语言等方面都有很大的差异，而传统的作文教学恰恰忽视了这一点。因此我们必须突破命题作文的条条框框，这就要求我们打破常规，多创设情境，变换各种作文形式，让学生多讨论、勤
分析
定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析
，再立新意。激发学生的发散思维，鼓励学生多动脑筋说自己的话，不要人云亦云、鹦鹉学舌，启发学生多角度思考问题。2.激发想象，培养学生的创新思维能力爱因斯坦说过.一切创造性的劳动都是从创造性想象开始的。因此，培养学生作文的创新能力，就一定要牢牢把握拓宽想象的主阵地。我经常让学生发挥想象，自编寓言童话、编写课文等。另外，我还经常要求学生进行一些扩展性的描述，就是引导学生把握课文中或故事中的某些内容展开，详尽细致地描述其具体情形。这样的练习，也有利于培养学生的想象力。最后，我还经常要求学生进行一些“口语交际”练习。对于每个单元所安排的“口语交际”训练，都要安排学生在课堂上畅所欲言，表露自己的观点，并且让他们把自己所说的动笔写下来。这样做，也在无形中培养了学生的想象力。要使话题作文具有创新意识，可以从很多方面做努力，但文体创新更为重要。要求取材典型、生动，有积极的现实意义，多发挥合理的想象，构思精巧；可以用虚构来体现艺术的真实性，其情节要典型、优美，要有生动的细节、个性化的对话、传神的动作、逼真的神态、细腻的心理活动和特定的场景描写。这样，能使文章鲜活、生动、吸引人。3.收集材料，充头自己的头脑中华民族有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹的浪花，取之不竭、用之不尽的文学宝库里，有多少脍炙人口的杰作。其中四大名著，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。还可引导学生多看一些适合他们年龄社会阅历的书籍，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个
记录
混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载
本，看到听到好的名言、佳句就摘抄下来，并时常翻阅，争取牢记在心，为写作积累素材。提醒他们留意身边发生的任何事，学会评价、鉴赏美刊、善恶、人生世态。以语文课外活动为媒介，丰富学生的生活为使学生写好作文，我们通过组织学生有意识地开展语文课外活动，使学生有话可说。如为了学生写好“丰富的课外生活”这篇作文，我开展了一次科技小制作比赛，我鼓励学生积极参与，同学们搜集材料，互相交流，动手制作，个个兴趣盎然。结果班里的许多学生不仅在比赛中获了奖，而且对科技产生了兴趣。为使教师指导得更加到位，为使学生在写的时候重温比赛场面，我将比赛的场面用摄像机拍摄了下来。在上作文指导课时，我播放了比赛的面，让学生再次观察当时的情景，学生兴趣很大，收到了良好的教学效果。再如，我们将学生举办的庆祝元旦、庆祝六一的联欢会、文艺表演、学生的特长展示会等等都拍摄了下来，一方面丰富了学生的生活，另一方面为学生习作积累了素材。5.以生活实践活动为依托，组织学生体验生活平时，我们的作文课不局限干作文课堂，而是把学生带出校门，鼓励学生参与社会实践活动。如把学生带到大自然中去参加劳动，到每天上学都要经过的小路上参观，到老人亭里去为老人服务等等。在此基础上，学生的习作真实生动，不少同学的作文水平有了较大的提高。6.培养激情，让学生情不自禁地写作在平时的教学中，引导学生多写日记。每天晚上都去想一想当天发生的什么事可以成为作文素材。要求学生每天睡觉前，把一天中经历的事再回想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文，并且要经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多、质量高。另外是借助例文，从说到写。写作前给学生读读例文，通过例文的学习，引导学生初步懂得不同体裁作文的不同写法，然后引导学生仿照例文的形式去说，最后仿照例文的形式去写，引导他们学会如何把观察到的、想象到的由口述转为笔述，这样才能由读转人写，做到读、说、写结合。 -全文完-
浙公网安备 33021202002483