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严红做一个拥有职业幸福感的老师Microsoft Word 文档 (3)(1)

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严红做一个拥有职业幸福感的老师Microsoft Word 文档 (3)(1)“幸福教师征文”做一个拥有职业幸福感的老师曾听过这样一段话:如果你想要几小时的幸福,就去喝醉吧!如果你想要三年的幸福,就去结婚吧!如果你想要一辈子的幸福,就去做教师吧!所以,从职业选择上来说,我是幸福的。关于幸福,现代汉语词典的解释是:使人心情舒畅的境遇和生活。然而,教师职业是清贫的,教师工作是繁琐和辛苦的,所以,教师的幸福更多的是一种精神层面上的东西。那么,我的职业幸福感到底藏在哪里呢?它就藏在孩子们身上,藏在我们生活的每一个细微末节当中。因此要想做一个幸福的老师,你一定要是个有着职业敏感的老师。幸福感源自于...

严红做一个拥有职业幸福感的老师Microsoft Word 文档 (3)(1)
“幸福教师征文”做一个拥有职业幸福感的老师曾听过这样一段话:如果你想要几小时的幸福,就去喝醉吧!如果你想要三年的幸福,就去结婚吧!如果你想要一辈子的幸福,就去做教师吧!所以,从职业选择上来说,我是幸福的。关于幸福,现代汉语词典的解释是:使人心情舒畅的境遇和生活。然而,教师职业是清贫的,教师工作是繁琐和辛苦的,所以,教师的幸福更多的是一种精神层面上的东西。那么,我的职业幸福感到底藏在哪里呢?它就藏在孩子们身上,藏在我们生活的每一个细微末节当中。因此要想做一个幸福的老师,你一定要是个有着职业敏感的老师。幸福感源自于对学生的爱。我们的工作对象是一个个鲜活的生命,因而我们的工作天天充满新奇和挑战。只有你深刻地爱着每一个孩子,你才能快乐地全心全意的去引导他们,鼓励他们,帮助他们,才能收获成功。只有你深刻地爱着每一个孩子,你才能勇敢地接受生活的挑战,进而变得更为坚强;只有你深刻地爱着每一个孩子,你才能充满激情地创造性地开展工作,进而变得更加智慧。当孩子在你的教育下一天天变得彬彬有礼,变得充满智慧,变得热爱生活,说不幸福,那是骗人的。高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”关爱学生是通往教育成功的桥梁,也是我们教师职业幸福感的源泉。幸福感源自于对学生的了解。每个学生都是一个独特的生命个体。你的班里可能有几十个来自不同的家庭的学生,他们性格千差万别,他们生活习惯、成长背景、学习基础、思维方式……都可能不同。如果做不到对学生的充分了解,那么因材施教无疑是一纸空文。如果你的眼里没有差别,那么你衡量学生进步的尺度就很难科学地界定。如果你的眼里没有差别,你很可能会用为班级中等生制定的 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 来要求后进生,那么那些后进生的细微进步你很难发现,更糟的是,你只看到他们的失败,因为他们永远也达不到你的要求,他们也会因为太难达到你的要求而自暴自弃。那么你将很难感受到他们成长的喜悦。那么你就难以看到工作的成效,你的职业幸福感势必要大打折扣了。幸福感感需要宽容。宽容是一种很有效的教育手段,正如苏霍姆林斯基所说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容是缓解师生对立情绪、通往学生心灵的一座桥梁。宽容不是纵容,不是对学生的过错无原则地袒护,而是对学生自我认识错误、自我改正错误的期待。教师只有用宽容去关爱学生,才能与他们产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。如,我教过的学生涛涛,是一位非常调皮的学生,上课讲睡觉,课间疯玩,课后经常不交作业。甚至偷其他学生的文具。有一次,我刚进教室,学生们就告诉我:涛涛偷了芳芳文具了。我当时非常生气,本想大发一通火,可转念一想,以前发了火也没有多大效果。于是,我叫他来到办公室,并请他坐下。他愣了一下,然后慢慢地坐下了。接着,我就亲切地和他说起了家常话,问他最近是否爸妈比较忙啊,是否没有文具用了。通过一个多小时的谈话,我了解到他妈妈外出打工,他的文具老丢,爸爸脾气暴躁。因为他不敢告诉爸爸,才偷拿别人玩具的。看他比较放松了,我趁机问他,你今天有错吗?他承认了自己的错误,我又让他想一想,再没有文具怎么办,他说好好保存自己的东西,东西没了请家人买,也可以向同学借。后来我当着同学们的面 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 扬他知错就改。在以后的日子里,我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。每次大扫除都能争着为班级干活。因为成功地引导了孩子,我深深地感到了做教师的幸福。幸福感需要赏识——美国心理学家威谱-詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识就是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬,肯定学生的某些闪光点,实现对学生的“正强化”教育。真心赏识孩子,就如一剂甜甜良药激励孩子,进而产生一种自信心。去年,当我刚接收二年级三班时,就发现班中有个学生生活自理能力很差,语文基础也不理想,就连最基本的拼音都不会认,更不用说拼读了。也正因为这样,他对学习根本没有兴趣,上课开小差,下课作业也不做。有一次教学生字,我让孩子们开火车读词语,他竟然高高的举起了小手,我立即抓住这个机会请他读词,尽管他词读得并不标准,但声音洪亮,我大大地表扬了他的勇敢和认真。渐渐得他举手的次数越来越多了,简单的作业也能完成了。在我的鼓励下,他的自信心逐渐恢复,我又开始为他专门制定了学习计划,布置个性化作业。在课堂上,我尽量找机会让他来表现自我,到了三年级他已经由后进生转化为中等生了。看着孩子们逐渐成长,作为老师怎能不幸福呢?我们教师把学生时时记在心里,同样,学生也会把我们时时记在心上。当我身体不适,孩子们搬来椅子邀我坐下讲课时,善解人意的贴心是快乐的;当我咽喉炎发作、嗓子喑哑的时候,学生悄悄为我倒来开水时,被孩子偷偷关心的甜蜜是快乐的;每次节日,收到学生和家长的问候,生日的时候收到学生的祝福,那种被人挂念的感觉是快乐的。唯有把握住学生成长这一教育的终极之选,才算是把住了教育的灵魂,把住了教师的幸福之根。我想,我该谢谢我的孩子们,是他们,让我感受到了什么是真正的幸福!是的,爱与被爱都是幸福的。
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