【论 坛 】教 海探航 jiangsujiaoyu
如何 引导 学 生 自主探 索
■云 霞
一
、 用 心 引 导 。培 养 探 索 意 识
教 师 要 提 供 学 生 自主探 索 的机 会 ，让学 生 存 自主
探 索 中 自我 发 现 新 知 识 。对 于学 生 的 探 索 活 动 ，教 师要
引导 而 不 是 代 替 ，促 进 而 不 是 强 迫 。
比如 教 学 “小 数 除 法 的 计 算 ”。教 师 组 织 学 生 计 算
29．8+2．7，学 生在确定余 数时 出现 了不同 的意见 ：一部
分学 生认为商是 ll，余数是 l；另一部分学生认 为余数
是 O．1。双 方 争得 面 红 耳 赤 。这 时 。有 学生 提 出 了质 疑 的
问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
：这个 除法算式的商是 ll，余数 为什么不是 l?教
师并 没 有 马 上 回 答 学 生 的 问题 。而 是 引 导 学 生 自 己去
思 考 、辩 论 、验 证 。通 过 小 组 讨 论 ，同 学们 终 于 统 一 了意
见 ，确定余 数应该是 O．1。并说明 了理 由：①根据 商不变
的性 质 ，被 除数和除 数同时扩 大相 同的倍数 ，商不 变 ，
并没有 说余数不变 ，余数 1在十分位 ，所 以表示 0．1。②
通过用 除数 和商相乘再加余数等 于被 除数 的方法也可
检验 出余数 是 O．1才是正确 的。像这 样 ，通过鼓励学生
质 疑 、释 疑 ，既 能 使 学 生 深 化 对 知 识 的 理 解 。思 路 变 得
清 晰 严 谨 。又 能 引 导 学 生 多 方 面 多 角度 地 解 决 问 题 ，启
迪 探 索性 思 维 ，增 强 学 生 的 探 索 意 识 。
二 、动 手 操 作 。寻 找 探 索 方 法
动 手 操 作 活 动 既 能 让 学 生 的 眼 、手 、脑 、口 多 种 器
官 协 调 活 动 ，丰 富 学 生 对 事 物 的 感 知 ，又 将 一些 抽 象 的
数学 知识变为学生可接受 的形式 ，解决 了数学 知识抽
象 性 与小 学 生 思维 形 象 性 之 间 的 矛盾 。
比 如教 学 “认 识 长 方 形 、正 方 形 ”，让 学 生 通 过 摸 一
摸 、数 一 数 、画 一 画 等 一 系 列 的操 作 活 动 ，丰 富 对 长 方
形 、正 方 形 的 感 知 ．从 而 为 他 们 探 索 发 现 长 方 形 、正 方
形 的特 征 提 供 了可 能 。 同 时 ，在 这 样 的探 索 活 动 巾 ，学
生还将经历从 直观感知到抽象概括 ．以及用语 言表达
计 了下 面 的 环 节 ：
师 ：请 你 用 一 句话 说 明 下 图 巾正 方 形 与 圆形 之 问
的 关 系 。“方 ”与 “圆 ”之 间 可 以 相 互 转 化 吗 ?“曲 ”可 化 为
“直 ”吗 ?
此 时 课 堂上 一 片 沉 寂 ，学 生 在 静 静 地 思 考 、思 考
⋯ ⋯ 直 至 下 课 的铃 声 响 了 。
师 ：同学 们 可 把 你 的 发 现 写 成 数 学 日记 ．课 后 还 可
收 集 有 关 圆 的知 识 、故 事 、图 案做 张 小 报 。这 就 作 为今
天 这 节 课 的课 外 作 业 吧 。
【评 ：课 堂上 学 生静 静 地 思 考 ，思 考 “圆 ”与 “方 ”之
问的 关 系。思考 “曲 ”向 “直 ”的 转 化 ，为 下 一 节 课 领 略 数
学思 想 方 法 的魅 力 打 下 了 坚 实的 基 础 。此 时 学 生 的 思
维 已 不停 留在 圆 的 知识 上 ，而是 从 思 想 方 法 的 高度 整
体 感 悟 知 识 中 的数 学 文化 因素 。1
江苏教育 2006．1(
小学
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教学版
结 论 的过 程 。
三 、合 作 交流 。拓展 探 索 思 维
在科学探究活动中．小组合作是一种非常重要的学
习组织形式。它让孩子展开协作 ，通过“社会协商”来磨合
自己对 现实 世 界 的经 验解 释 ．最 终 达成 共 识 。小组 讨 论 、
合 作学 习 ，有 利 于学 生 的多 向交流 、相互 启 发 、取 长补 短 。
这 样加快 了学 生 间 、师生 间 的沟 通 ．增 强 了学 生 的社 会适
应 性 ，更培 养 了学 生 的参与 意识 和合 作 精神 。
例 如 教 学 “认 识 物 体 和 图 形 ”，可 以 组 织 开 展 如 下
活 动 ，从 而 通 过 学 生 的 亲 自实 践 (动 手 操 作 、自主探 究 、
合作学 习)主动获得 知识 ，完成学习任务 ：
①介绍 ：在小组 内介 绍 自己所带的物体 ：
②分类 ：在小组 内把 所带 的物体进行分类 ；
⑧ 玩 一 玩 ：让 学 生 看 一 看 、摸 一 摸 、滚 一 滚 分 类 后
的 物 体 ，感 知 每 一 类 物 体 的 特 征 ；
④找朋友 ：让学生把 自己所带 的物 体与相应 的几
何 图 形 匹 配 起 来 ；
⑤ 摸一摸 ：让学生闭上 眼睛 在一个箱子里摸 一个
物 体 ，并 说 出是 什 么形 状 的 ：
⑥搭一搭 ：让学生 以小组 为单位 ．利用这些物体搭
出 自 己喜 欢 的物 体 ，并 说 说 你 们 分 别用 了哪 些 形 状 的
物 体 。
应 当指 出 ：学 生 学 习 数 学 不 必 也 不 可 能 “事 事 ”都
探索 ，数学课堂 教学 中 ，组 织 、引 导学生 开展 的探索活
动必须 是有价值 的 、有可 能的 ：同时 ，学 生的探 索活 动
必 须 有 组 织 、有 序 、有 效 地 展 开 ，防 止 学 生 的 探 索 仅 仅
成为一种形式。画
(作 者 单 位 ：常 州 市 怡康 小 学 )
(责 任 编 辑 ：王 伟 )
作 为 一 个 数 学 教 育 丁 作 者 ，应 当从 3个 层 面上 来
认 识 数 学 ，即 作 为 rr具 的数 学 、作 为 教 育 的 数 学 、作 为
文化的数学 。我们要展示 数学极富魅 力的一 面．不是 以
往数学课 上的公 式 、计算甚 至是题海 ．而是 数 学方法 、
思 想 和 精 神 。引导 学生 用 美 学 的 眼 光 欣 赏 数 学 ；了解 到
数学在各个领域所发挥 的作用 ：走进数学历史长河 ．去
追 寻数学家的足迹 ，体会数学 中浓 郁的人文主义精神 。
数 学 是 对 真 的 探 索 、是 对 善 的 发 现 、是 对 美 的 追 求 。小
学 数 学 教 育 中 的 数 学 文 化 是 通 过 教 师 的 言 传 引 领 ，达
到学生的意会感悟。圃
(作 者 简 介 ：陈 士 文 ，男 ，l966年 生 ，本 科 学 历 。中
教 高 级 ．扬 州 市 广 陵 区教 研 室 主 任 )
(责 任 编 辑 ：王 伟 J
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