《创业财务管理》——基于探究(tànjiū)式与实践性相融合的视角袁业虎教授经济学博士(bóshì)、管理学博士(bóshì)后理财系主任第一页，共14页。第一章导论课程开设背景课程基本内容课程特征课程教学
方法
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教学(jiāoxué)具体实施
方案
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第二页，共14页。课程开设(kāishè)背景1.传统财务管理的主体是公司财务，缺乏从创业企业到上市公司(shànɡshìɡōnɡsī)演变的财务管理环节。2.随着近年来信息技术、知识经济及企业网络化的发展，引发企业的剧烈竞争，从而导致创业企业的增加，以及企业创新（企业内创业）压力加剧；同时，基于价值管理（Value-BasedManagement）的理念成为主流，强调“企业管理以财务管理为导向”、“CFO为CEO的领航员”。第三页，共14页。课程(kèchéng)开设背景创业财务管理就是以价值创造的动态管理性，迎合了企业在剧烈竞争的不确定条件下创新的动态价值管理的需要，同时(tóngshí)也为创业企业管理提供支持。第四页，共14页。《创业财务管理》课程(kèchéng)基本内容从风险型项目价值评估开始，到创业企业成长财务
规划
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与控制，以及创业企业成长过程的融资方式选择、财务契约治理、整体(zhěngtǐ)价值评估，直至IPO。第五页，共14页。《创业(chuàngyè)财务管理》课程特征第一，整个过程都在不确定条件下分析，强调探索、发现(fāxiàn)；第二，没有固定模式，强调个案分析。第六页，共14页。教学方法创新(chuàngxīn)的必要性1、不能采用对既定规则的知识传授性教学方法，而应针对如何在不确定环境中动态决策与控制，采取探索与发现的教学方式，强调知识获取与形成的动态特征。2、没有现成书本的固定模式，因此教学更强调现实情境与具体(jùtǐ)案例。第七页，共14页。探究式与实践性相融合(rónghé)的教学模式的内涵探究式教学：又称研究型教学、引导式教学、启发式教学、问
题
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导向(dǎoxiànɡ)式教学等，但又不同，强调以学生为主体的探索、发现。源于古希腊哲学家苏格拉底“接生婆”式的思辨教学。第八页，共14页。探究(tànjiū)式与实践性相融合的教学模式的内涵与探究式教学相融合的实践性教学：并非纯粹强调有既定规则的动手操作的实践性教学，而是针对现实情境、具体案例，以解决(jiějué)现实问题为导向，将探究式教学方法与案例教学、模拟教学、项目牵引、实地演练等多种实践性教学手段相融合。第九页，共14页。教学模式基本思路引入个案(ɡèàn)交互式讨论(tǎolùn)模拟分析情境(qíngjìng)一情境二情境三第十页，共14页。1、开发现实情境与具体案例；2、课堂教学
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
；3、立体化对接；4、实时(shíshí)互动与案例追踪；5、多元化教学评价与考核。教学模式具体(jùtǐ)实施方案第十一页，共14页。本课程的应用(yìngyòng)价值1.可以推动财务管理专业创业型及复合型人才培养目标(mùbiāo)的实现，并以此为核心建设基于创业过程的整体性财务管理课程体系。第十二页，共14页。3.《创业财务管理》课程教学的改革与探索形成的创业型教学模式，可以推广到其课程教学中去。且对于其它课程的教与学的改革可以起到抛砖引玉(pāozhuānyǐnyù)的作用，可以促进创业型教学模式的健全与完善。本课程的应用(yìngyòng)价值第十三页，共14页。内容(nèiróng)总结《创业财务管理》——基于探究式与实践性相融合的视角。1.传统财务管理的主体是公司财务，缺乏从创业企业到上市公司演变的财务管理环节。第一，整个过程都在不确定条件下分析，强调探索、发现。第二，没有固定模式，强调个案分析。探究式与实践性相融合的教学模式的内涵。与探究式教学相融合的实践性教学：。本课程的应用(yìngyòng)价值。且对于其它课程的教与学的改革可以起到抛砖引玉的作用，可以促进创业型教学模式的健全与完善第十四页，共14页。
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