PAGE生物探究实验探索《课程
标准
excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载
》明确提出教师在教学中应力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、积极探索、乐于探究、培养学生的创新精神和实践能力。基础教育课程改革在汕尾市实行已有几年了。虽有困惑、挫折，但更多的是成功。新的教学理念、教学方式给教学工作带来了新的挑战、注入新的活力，使教育、教学成绩产生了质的飞跃，取得了很好的效果。在教学探究实验中，我摸索出了一些教学方式，取得了不错的效果。 一、让学生在探究过程中获得知识 科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、获得科学观念、掌握科学本领，领悟科学研究方法而进行的各种活动。在生物学科的教学中，我比较着重于培养学生的创造能力、鼓励学生大胆猜想及动手设计能力。其中，实验的探究活动显得尤其重要。既要让学生懂得探究的过程又要让学生在过程中学得知识，解决问
题
快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题
。因此，教师应在课堂上尽力帮助、指导、点拨学生，以学生为中心，让学生主动参与，发挥学习的主体作用。 1．探究材料的选取 探究活动中生物材料的选用很重要，选取合适的材料能给在实验操作中带来方便、节省时间、实验效果好等优点。例如，在探究“光对鼠妇生活的影响”时，由于我所任教的学校属于山区校，生物活体材料比较容易找。课前，我先让学生自已去准备探究材料。果然，与我料想的一样，所有学生都找到了鼠妇。可是，有的学生却反映鼠妇个体小，不好保管。这时，我就启发学生，既然鼠妇不易保管，有没有其它材料可以替代呢？学生思索了一下，恍然大悟。说：“可以用蚯蚓呀。”因为本实验是研究环境因素对生物生活的影响，鼠妇并不是唯一的生物研究对象。学生明白了：“不要拘泥于课本的束缚。”探究的思路便更开阔了。 2．合理组建小组，互补优势 新教材在学习方式上的改革之一就是合作学习。它是自主学习、合作学习、探究学习中最为核心和关键的环节。它比传统的学习方式更能促进学生的认知结构、情感交流，对培养学生的科学学习态度、价值观与能力提升都至关重要。由于我所教的班数多，而且班中学生人数又多。因此，在平时的教学活动中，我会根据探究实验的实际情况（室内或室外），将班内学生人数分成人数不同的若干组，并且将能力较强的学生与能力相对较弱的学生搭配在一起。以小组为单位，使小组成员之间互帮互带，随着学生之间不同程度的交往和互相配合，学生的集体荣誉感、责任感以及与他人的交往、合作能力、竞争意识便会在合作学习中慢慢得到增强。 例如：在探究《植物对空气湿度的影响》这一节时，我就将班中的90位学生平均分成9组，每组10人。每一小组选一小组长，由小组长作记录，其余9人又平均分成3个小组，分别在早、中、晚三次三个不同点分别测量裸地、草地和茂密灌丛中的湿度，从而探究植物对空气湿度的影响。 启发问题: ⑴为什么要分别测量裸地、草地和茂密灌丛中的湿度？ ⑵如何设计记录数据的表格？ ⑶为什么要在同一地方分3处多次测量（三次以上），求平均值有何意义？ 探究成果：将探究数据制作成坐标图。 事实证明：合理的小组成员分
配方
学校职工宿舍分配方案某公司股权分配方案中药治疗痤疮学校教师宿舍分配方案医生绩效二次分配方案
案能有效地促进组间成员的合作交流、提高信息的处理能力、分析问题的能力，特别是培养创新实践能力。 二、让学生动手操作、主动参与 在探究实验中强调让学生自己通过对实验过程的操作、探究结果的分析、概括和抽象，有利于学生的发现能力、创新能力和自学能力的培养。例如，在探究《植物种子的萌发》一节“种子萌发需要的外界条件”时，我不是急于讲解种子萌发的各个条件，而是首先启发学生根据生产生活经验回答种子萌发需要什么条件，学生则会根据已有的知识和经验，提出了与光、空气、水分、温度、肥料、土壤等有关。然后教师引导学生进行讨论，分析那些条件是必须的，哪些是无关的，并说明理由，最后达成共识。再根据种子萌发的必须条件进行实验的设置（要求分别设计不同条件进行探究）。这样，不但能较好地落实课标的要求，还培养了学生创造性和创新思维的发展。最后，教师再帮学生分析探究过程的不足、需要改善的地方，提高学生的探究思维和能力。使学生深入理解并最终享受探究过程的乐趣和分享成功的喜悦。 三、对学生的评价要全面科学 生物新课标下对学生的评价，不仅关注学生发展结果的评价，更重视学生发展过程的评价；在对活动过程的评价中，让学生真正参与到评价中来，使评价能够触动学生的内心深处，使评价产生教育意义。 1．制定评价标准 ⑴认知评价 学生能认识活动到活动的基本过程、步骤、探究的主题,并能用语言表述过程和结果。 ⑵技能评价 学生能学会探究、调查、与他人沟通及协商、合作的技巧，会分析实验结果，找出规律性的东风。 ⑶情感评价 学生能尊重事实，对实验过程有一个较全面的了解，能客观评价结果、不夸大其词，理解与人交往的重要性，能积极主动帮助别人，有较强的合作精神。 ⑷合作评价 学生能否与小组成员分工合作，共同配合，顺利完成实验的探究、分析、整理，是否有较强的参与意识及合作精神。 ⑸创新评价 学生是否能从多角度、多层面分析事物之间的内在联系，并能行动联系实际。是否能对知识进行迁移，发现新的主题，并能阐述、分析并设计完整的实施
方案
气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载
。能否对自已的学习得失进行反思和总结，对自已的作品进行改进，趋于完善。 2．评价手段及流程 ⑴评价手段 可以采取学生自评（占30%），小组内成员互评（占30%），小组与小组之间互评（25%），老师评价占（25%）。学生的自我评价能提高学生的自我存在价值，增强学习自信心。小组内成员的评价能促进集体意识和合作精神。小组间的互评能促进交流、团结、竞争。教师的评价能对学生工作态度的肯定与激励，也有对不足方面的提醒，这对学生下一步的学习活动都会产生积极影响。 ⑵评价流程 评价的标准→学生自评→→小组内成员互评→小组间互评→教师评价。 四、在反思中逐步提高探究的能力 在完成探究实验后，教师要及时引导学生对实验的整个过程进行反思。包括资料的搜集是否全面，资料的分析是否科学，探究过程安排是否存在缺陷，是否具有创新思想的体现，结论是否明确、具有科研价值等。 例如，在探究《植物种子的萌发》的反思时，学生懂得在设计时应着重实验的对照是整个实验成败的关键核心；在设计“探究实验
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
表格”时，能将新旧知识有机结合，化难为易。更好地培养了学生的探究能力。
浙公网安备 33021202002483