幼儿园大班语言教学
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：我的自行车幼儿非常致力于他们感兴趣的实践活动。根据幼儿的实际情况，教师以练习，操作和经验的形式在阅读中创建与动词相关的游戏场景，并指导幼儿进行学习。骑自行车活动。了解和理解动词的含义。幼儿2：我帮妈妈做家务。星期一，我扫地。在星期二，我打扫桌子；在星期三，我给花浇水；在星期四，我洗碗；星期五，我洗自己的袜子；星期六我送菜。星期天，妈妈吹牛说我是个孩子。（6）引导孩子们读小书，找出重复出现的单词：每周，我，骑自行车。4.扩大学习范围。（1）引导孩子们到户外活动场所，观察现场布置的各种障碍物，并猜测活动内容。（2）儿童在儿童面前骑自行车，以激发其对参加活动的兴趣。（3）孩子们分为四组，自行车书中提到的各种动词分别越过地面上的障碍物。经过之后，我大声说：“我越过了障碍，我赢了！”引导孩子通过练习进一步感觉单词的含义。幼儿：我骑着自行车绕过瓶子。幼儿2：我捣碎了一个用皱纹纸制成的小水坑。幼儿3：我冲过大门。（4）婴儿创新活动：创新在障碍物上骑自行车的方法，并用语言
表
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达。幼儿1：我越过了由地板制成的桥！幼儿2：我绕过了椅子制成的树桩！幼儿3：我冲过支柱门15.扩展活动。引导幼儿寻找生活中其他与动作相关的单词，并与父母合作以记录幼儿正在寻找的动词，并使动词具有良好的图片效果。个人反思：1.优势：该活动的重点是将幼儿的现有经验与学习内容相结合，建立幼儿感兴趣的情境，引导幼儿通过动手体验更直观地理解各种动词的含义。由于该活动的内容对年幼的孩子来说很有趣并且符合该班儿童的特点，因此孩子们会认真地参与到活动中并完全融入其中。在提问中，层次较深，思路清晰，引导孩子充分表达自己的感知经验，使孩子在参加活动时能充分发挥想象力和创造力，提高了创新能力。即使是不了解情况的孩子也可以展示自己，并从中获得成功。该活动不仅满足了孩子活泼开朗的特点，而且使孩子们体会到读者的内涵，基本达到了活动目的。2.活动不足：在扩展活动中，应忽略对幼儿的安全教育，在扩展活动之前，应为幼儿提出安全要求和骑车规则，并在场地上设置一些标志和符号，以提醒儿童注意活动的安全性。在未来的活动中，应考虑幼儿特点和读者特点的结合，其设计更适合儿童阅读活动。主要内容：1.注重主要环节，引导孩子表达，使用工具，利用讲座吸引孩子的兴趣和具有当前学习内容的商业经验。谈论孩子骑自行车的乐趣，帮助孩子记住骑车的感觉并引起孩子的兴趣。教师使用开放式问题，提出的问题清晰明确，从浅到深逐步解决。通过观察图片，注意引导儿童读物中的文字和动作，以通过障碍表达情况。2.设置情况并亲自体验。在活动中，老师设置了与阅读相关的各种障碍，引导幼儿通过亲身体验来体验各种动词的实际含义。采用体验式教学方法，邀请孩子们携带自行车，书中的“越南”，“冲”等动词越过障碍，增强了游戏性，使孩子们在沉浸式氛围中相互体验。动词的含义。幼儿对这次活动非常感兴趣。3.启示：成功的扩展活动必须达到整合旧知识和传播新知识的目的。更重要的是让幼儿通过使用活动材料来理解和理解单词的含义。老师会在外展活动中调整材料。在活动之前，引导孩子定义障碍物的具体含义，然后进行实际的活动体验，了解阅读书中包含的教育价值，并将驾驶安全知识整合到孩子的个人经历中。教育。综合评价：1.在设计教育活动时，教师将阅读的知识与儿童生活的现实相结合，并扩展到游戏活动中，以创造一个供儿童骑乘，设置障碍，进行实践操作的空间。在准备材料中，发挥家庭支持的作用，动员父母将自行车带到幼儿园，为孩子们提供参加体验活动的机会，并激发孩子们的参与兴趣。老师提出的问题是明确而具体的，并且是从浅到深的。教师可以
总结
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和组织幼儿的答案，并帮助幼儿清理思维。组织儿童进行骑乘活动，在阅读中建立与动词相关的场景，感受这些单词所指示的动作，帮助儿童理解单词的实际含义，并达到活动目的。在体验中，您可以将站点上的自然对象用作使活动更加真实的自然障碍。儿童安全教育应纳入一天的活动中。老师在现场没有清晰的驾驶标志和符号。没有注意对幼儿安全的要求和交通规则。2.小组的反思使用问题的背景，并在整个活动过程中分析目标的实现情况，对儿童年龄特征的关注以及每个链接问题设计的反思。特别是对于本次活动的亮点-老师指导幼儿进行体验和表达，初次体验和表达后，并鼓励幼儿说和敢说他们已经充分肯定。同时，深入分析了教材的放置与活动效果之间的关系。
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