初中美术教学论文试论当前美术课改实践中的几种形式[1]

初中美术教学论文试论当前美术课改实践中的几种形式[1]此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。试论当前美术课改实践中的几种形式在当前的美术课改中，有很多种形式，这些是否适合自己的实际？要经过进一步实践。在此，我作几种试述。分组合作，但要以学生个性的发展相结合分工合作，能够培养合作意识，但模式可以灵活多种多样。通常分组合作要适合以下几种情况：①、练习的内容不要太多，能够在特定的时间内完成作业。②、作业难度不大或给予足够时间。③、练习或作业可以分解为操作性强、创意空间大的几个部分。④、需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动。以...

此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。试论当前美术课改实践中的几种形式在当前的美术课改中，有很多种形式，这些是否适合自己的实际？要经过进一步实践。在此，我作几种试述。分组合作，但要以学生个性的发展相结合分工合作，能够培养合作意识，但模式可以灵活多种多样。通常分组合作要适合以下几种情况：①、练习的内容不要太多，能够在特定的时间内完成作业。②、作业难度不大或给予足够时间。③、练习或作业可以分解为操作性强、创意空间大的几个部分。④、需要交流与讨论，相互激励与启发的学习活动。以上几种情况可以为几个同学提供活动、练习与表现的机会和空间。但要注意组织工作，力求做到分工明确，尽可能发挥各位学生特长。美术课是比较有特殊性的，有的内容是无法合作的，因为艺术特别之处是崇尚多样性。比如写生课，因为各人对同一种事物感受不同，各人的风格特性不同，要表现不同的个性特点，那么组合就无法发挥各自的特长和作业也不丰富，变成三几种形式。对于这类作业，是不宜分组合作的。在合作中要注意以下的情况：①、注意作业的丰富性，要发挥合作者的特长。②、不能一人做多人看，应当人人动手。③、注意课堂纪律，因为合作往往比较乱。所以，分组合作不是所有的内容都合适，应当要有选择性和适当性。培养竞争意识，发挥积极性和学习热情为了调动学生学习美术的热情的兴趣，培养竞争意识，在教学中适当采用比赛的方式进行作业怜惜（此法不可多用）在规定时间内（时间足够完成作业的容量）把学生的作品集中评定。这个评定是非常讲究艺术的。具体操作是这样：由学生自己在内心评定、比较看谁画得好，好在那里，跟自己比较有何差别。通过比较，认识，为下一次的学习总结经验。然后，老师最后总评。总评非常重要，不能只把几个好的同学表扬或评出什么小画家。这样虽然是对小部分好的同学有积极作用，但也打击了大部分。那些没有得到表扬的，慢慢就会对美术失去热情。以后上课就会敷衍或完全不做作业。我们老师上课面对的不是少数而是大多数的学生。在总评中而应当评各个长处指出短处，因为美术作品各有特色和各有所长，有些色彩用得好，有些技法好，有些构图好，通过老师的评讲，让大多数的同学得到表扬，从而增加自信心，培养了同学们对美术的积极性和热情，还可以在评讲中点到要点，面对面的讲出好的和不够的地方，从而在艺术的领域里跨进一步。通过提问，激发思维和创造想象提问也是有艺术的，不能太多、频繁、琐碎，不能牵动学生的思路。提问应有启发性。能激发学生思维和创造想象。教学中总要提出一些问题，可以是理解式的、分析式的、评价式的、综合拓展式的等等。比如在欣赏范画时，可以这样提问：“你觉得这幅画怎么样？谈谈自己的看法。”“这幅画你感受最深的是什么，你最喜欢这幅画的那几个方面？-------”这样的提问，能激发学生的思考，探索空间，有利于学生独立思维和创造想象。另外，不单由教师问，学生答，而应将更多的机会留给学生，由学生提出问题，老师回答，解决问题。重视基本功训练，提高和展示，培养学生的观察和创作活动。众所周知，美术课不管怎样改革，都不能忽视基本功训练，如果没有基本功，也就谈不上什么创造表现。现在新的现代信息技术已用在教学上，最主要的就是多媒体了。有些老师认为，现在课改，美术也要用多媒体来上。其实，多媒体并不合适所有的美术课程。有的老师什么课都要用多媒体。比如基本训练，本来是老师演示过程，变成步骤图放到课件中，有些美术作品，随处可见，非要化大力气放到课件中。把实践操作生硬地变成规范板块，从而忽视基本功训练。其实，多媒体在美术教学中的作用主要是：①、传递大量图片信息。②、利用音响、音乐与画面结合，创设动人的艺术情境和氛围。③、播放实境录象，让学生感受自然，拓展视野等。我们要利用信息科技长处，不能被新术阻碍美术教学。没有基本功训练，忽视基本功训练，都不算是美术课和好的美术教学，比如构图素描、色彩等，都是美术课几个最重要元素。连这些最基本、最重要的都不去训练，还算什么美术教育。课改不管怎样改，都离不开“美术”两个字，正所谓“万变不离其宗”。我们可以利用新的信息技术为美术服务，但不能被其阻碍。以上是我对美术课改实践的几种方式的看法。所以不管采用什么方法，都要立足本质，从培养人才的整体观念出发，因教材、环境采取相应策略，既要方法多样，又要科学合理。让学生得到身心健康和技艺、情感的发展。

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