利用情景教学法，助力高中地理教学 摘要：众所周知，地理在高中学科的学习中还是相当重要的。但是，对于现在的高中地理教学来说，很多学校对于地理学科的重视程度还不够，认为地理是比较偏向于文科一些的学科，学生还是应当多花费时间与精力学习理科的知识内容。但是，实际上这种思想认知时错误的，学校以及教师和学生都应当重视地理学科的教学以及学习，情景教学法就是可以改善这种现状的一种教学
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。本文就针对如何利用情景教学法来助力高中地理课堂的教学效率的提升来进行了相关的分析探讨，以期可以为高中阶段的地理教学来提供一些见解。关键词：高中地理；情景教学；应用分析；资源；互动合作在很多学生的思想认知中，他们会认为地理学科是一门可以依靠背诵记忆就可以“解决”的学科，而且觉得地理学科的学习比较枯燥乏味，从而就忽视了对于地理学科的学习，造成这种现象的主要原因是因为学生没有参与到地理的学习中，没有正视地理学科的学习，因此，教师就应当在开展高中地理教学活动的过程中融入情景教学法，来提升学生对于地理学习的学习兴趣，加强学生对于地理的学习重视程度，从而来促进高中地理课堂教学效率的提升。笔者任高中地理教师多年，对于情景教学法多有运用，以下仅分享自己的一点心得。一、教师应当为学生创设富有趣味性的教学情景俗话说得好“兴趣是最好的老师”，这对高中阶段的地理教学同样适用，因此，教师就应当在开展高中地理教学活动的过程中重视兴趣对于学生影响。因为如果学生在尽心地理学科的知识内容展开学习时无法提起学习的兴趣，那么，花费再多的时间与精力也无法引起学生对于地理学科学习的重视程度，从而也就无法提升学生的地理核心素养。所以说，教师就应当在开展高中地理学科的教学活动时通过为学生营造一种富有趣味性的教学情景来激发起学生学习地理学科的学习兴趣，从而来提升高中地理学科的课堂教学效率。例如，教师在针对《自然地理环境的整体性》这一部分的内容来展开教学活动时，就可以先让学生来对知识内容有一个预习了解，然后教师就可以在正式展开教学时通过信息技术的教学方式来为学生播放一些视频或者图片来吸引学生的兴趣，让学生在观看视频的过程中来学习地理知识内容，从而对知识能够有一个更加深刻地理解，这样一来，学生就会有兴趣来学习，从而也就可以促进地理学科的课堂教学效率提升。二、教师在展开课堂教学活动时应当合理利用身边的资源对于地理学科来说，其本身就是比较偏向于文科一些的，所以，尽管现在的课本相较于以前的课本来说已经减少了一些文字的叙述，但是，教师对于地理知识内容进行讲解时还是会偏向于用文字的叙述多一些，而随着现在的社会发展，学生从一开始所接受的思想内容就是比较新颖的，因此，教师在对学生进行地理知识内容的讲解时就应当先对自己的观念进行革新，在对学生进行教学时应当合理利用所有的教学资源，在开展高中地理教学活动时努力为学生营造不同的教学情景，从而来保持学生对于地理课堂的新鲜感，这样一来，无论是学生的学习效率还是教师的教学效率都可以得到一定程度上的提升。例如，教师在对学生讲解《锋面系统》这部分的教学内容时，就可以通过多媒体技术来想学生展示动态图或者可以将学生来进行分组，对要学习的内容来进行“绘画”，来为学生营造一种激烈的竞争氛围，让学生通过竞争来学习地理知识内容。因此，教师就应当尽力的多为学生营造多种多样的教学氛围，从而来激发学生的学习兴趣，使学生的地理知识学习能力能够得到提升。三、教师应当加强与学生之间的互动合作对于学生来说，教师这个词汇在他们的心中的认知就是威严与严肃，往往，在遇到问
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时不会去主动的去向教师寻求帮助。因此，教师在开展地理课堂教学活动时，就应当通过情景教学法来拉近与学生之间的距离，使学生在心理上不会“害怕”教师，从而就会促进学生能够更好地展开地理知识内容的学习，促进地理教学效率的提升。教师可以在开展地理教学活动时来为学生营造一种“茶话会”的教学情景，给予学生充足的时间与空间来对所要学习的知识内容相互进行探讨，同时，教师也应当以一个“学生”的身份来加入到他们的探讨中，从而来使学生觉得教师并不是高高在上的，拉近教师与学生之间的距离。这样一来，学生在展开地理学科的学习的过程中，如果遇到问题，就会及时的向教师进行求救，教师也能够及时的对学生的问题进行解答，从而来达到一种查漏补缺的状态，促进学生地理学科素养的提升，促进学生更好地进行地理学科的学习。总而言之，在开展高中地理课堂教学活动的过程中融入情景教学法，可以在很大的程度上通过为学生营造学习情景来激发学生的学习兴趣，拉近教师与学生之间的距离，从而来促进学生地理学习效率的提升，促进高中地理课堂教学效率的提升。参考文献：陈欢.情境体验式教学在高中地理中的应用研究[J].天津教育,2020(14):123-124.张祥.在高中地理教学中如何运用情境教学法[J].考试周刊,2014(93):139. -全文完-
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