初中班主任德育教育应该怎样走进学生的心灵 摘要：当前新课程教学改革工作正在深入实施，这就初中班主任的教学工作提出了新的更高的要求。初中班主任的一项重要教学工作就是德育工作，中学生处于人生的一个重要发展时期，将对学生的价值理念的形成都深受初中班主任的影响，这种影响更多的是潜移默化地影响。作者将在本文中初中班主任德育教育工作开展过程中，更好地走进学生的心灵，为学生全面发展奠定良好的基础。 关键词：初中班主任；德育教育；学生；心灵当前随着经济社会的高速发展，整个社会对教育的重视程度是逐渐提升。家长对于新的教育理念的接受程度是越来越高了，德育教学工作也得到了整个学校和社会的高度重视。初中德育教学工作具有很强的现实意义，学生将从一个懵懂的小学生变为一个具有独立思考和判断能力的人，所以初中德育教学工作是需要研究的一个重要问题。作者将根据自己初中班主任德育教学工作的实践经验，先论述德育教学工作的价值意义，然后研究初中班主任德育教育如何更好地走进学生的心灵中，从而帮助学生树立正确的价值理念。 一、初中德育教育工作的价值意义和具体要求虽然中小学德育教学工作缺乏一个具体的课后教学考核
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。但是中小学德育教学的价值作用可以所是无处不在、无时不有的。初中时期是学生价值理念形成的一个关键时期，对此初中班主任的德育教学工作价值是不言而言的。初中时期是对学生认知能力培养的一个黄金时期，只有初中生具有正确的价值理念，学生的学习兴趣才会增强，才能为学生全面发展奠定良好的基础。所以，德育教育工作是初中教育教学工作的一个重要组成部分。德育教学工作将是初中课程老师需要认真对待的一门课程，作为初中班主任在这方面的教育
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将是责无旁贷的。所以，初中班主任对开展德育工作更需要用心和用力，走进学生的心灵，帮助初中生树立正确的价值理念，为初中生健康全面成长创造良好的条件。 二、当前初中班主任德育教学工作中存在的问题和不足第一，不注重学生在德育知识学习中的主体地位。学生是课程知识学习的主题，初中班主任在德育教学工作开展过程中要高度重视学生具体的发展需求，要积极从学生的角度来开展德育教学工作，并以此来开展班级管理工作，这样才能真正地做到以学生为本。当前初中班主任在教育教学管理工作中，更多地还是看重于学生的课程考试成绩，对学生的心理素质教育重视程度不高，这些都不利于学生实现健康、全面地发展。长期下去，学生将失去对德育课程知识学习的兴趣，学生始终处于一种被动学习的状态。初中时期，学生也处于青春期叛逆的时期，如果初中班主任对于学生的管束比较多，学生就难免出现一种厌烦情绪，师生之间的隔阂就无形中被增大，班主任强势管理学生就很难接受，对此需要初中班主任做到引导教育工作。 第二，不注重培养学生的个性。大家知道，每个学生都是独立的个体，个性也是独立的。在班级管理中，班主任面对的学生，有的个性比较强，但是有的个性却比较弱。学生的个性与学生的学习兴趣、人际交往能力等都有着十分紧密地联系，初中班主任作为学生最为直接的管理者，要在教育教学中充分地尊重学生最为原始的欲望和兴趣，对学生的学习天赋和能力进行充分地挖掘，以此来充分地尊重学生，对学生的个性化思维能力进行培养，让学生养成良好的个性化特征。这些都是当前都是初中班主任在德育教学工作中不够重视的一些问题。第三，初中班主任德育教学管理的特色还不够明显。教育教学工作需要富有创造力和创新性，在具体的教学工作中需要做到理论和实践相结合。随着当前初中教育教学工作要求的逐步提升，老师的学历水平也是不断地提升。但是初中班主任德育教学工作特色还得不到明显地增强，这就是因为班主任的个性特点不够明确。很多初中班主任德育教学工作的模式都是比较固定和死板的，这些都存在着很大的问题，就会让学生接受管理的兴趣不高，无意中将会造成初中班主任的权威得到降低，不利于师生之间更好地交流和协作，这样就不能为初中班主任开展德育教学工作创造良好的条件。 三、新课改下初中班主任德育教育走进学生心灵的具体
方法
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第一，要充分地尊重学生的主体地位，开展形式多样的德育教学方法。初中班主任在开展德育教学工作的时候，要充分地认识到学生是课程教学活动的主体，要让学生掌握学习的权利。对初中生开展德育教学管理工作最好的方式就是进行兴趣引导。初中班主任要有意识地认识到如何对学生开展德育教学工作，不能向学生死硬灌输课程知识，要让学生在兴趣的引导下来主动学习德育知识。所以，初中班主任在开展德育教学工作的时候，要注重充分地尊重学生的主体地位，要以兴趣为诱导，强化学生对德育知识学习的动力。 第二，要对学生的个性差异予以充分地尊重，实施差异化的初中班主任德育教学模式。初中班主任在开展德育教学工作的时候，要充分地认识和尊重学生的个性差异，要结合不同学生之间的个性差异来实施差异性的德育教育模式。当前每个初中班级都有学生四五十人，对此初中班主任就可以结合学生的个性特点来划分为几个学习小组，对此可以将性格活泼的学生分为一组，将性格喜好大致一样的学生可以划分为一组，不能根据课程考试成绩来划分。对于每个学习小组，初中班主任就可以选择一个自我控制能力比较强、人际交往能力的学生来担任组长，并作为小组学生的标兵，要引导全体小组成员向标兵进行学习。对于那些学生性格内向的学生，老师就可以为其配备一个性格活泼的学生搭为学习伙伴，这样让性格内向的学生变得活泼一些。 第三，增强服务意识，坚持以学生为本的德育教学思想。初中班主任要认识到，自己是为学生服务的，不是单一地管理学生。对此，初中班主任在开展德育教学工作的时候，要注意树立以学生为本的教学管理思想，不能将老师的权威过于突出，要引导学生将自己所思所想能够及时说出来，在德育教学工作开展中能够充分地做到尊重学生和服务学生。对此，初中班主任老师就可以在集体内部帮助学生构建一个良好的反馈体系，将自己内心的想法及时向老师进行沟通和交流，努力形成和谐的师生关系，让老师真正地成为学生的朋友，要让学生心底跟班主任亲近起来，从而认识到自己的不足并将其指出来，对此初中班主任要对此提出具体的建议和意见。此外，初中班主任在开展德育教学工作，要根据班级的具体情况制定适合学生个性发展的管理体系。这就需要初中班主任具有很高的理论知识素养和相应的实践管理经验。四、结语 初中班主任是初中德育教学的主力军，对此初中班主任在教学中要注意自己的一言一行，要注重构建良好的师生关系，对学生的学习兴趣充分地尊重，注重激发学生的学习欲望，通过自己的言行来对学生形成潜移默化的影响。当前面新课程教学改革的形势，对此初中班主任要紧扣时代发展的具体要求，要紧扣德育教学的具体要求，不断创新初中德育教学工作的形式和
内容
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，增强学生对德育知识学习的动力，更好地走进学生的心灵中，及时发现学生思想品德方面存在的具体问题，并开展针对性的教学工作，以此来帮助初中生建立正确的价值理念。参考文献[1]韦永祥.浅谈中学班主任管理工作的现状与对策[J].学周刊，2018（07）：90-91[2]安慧霞.中学班主任管理面临的难题与解决对策分析[J].中国校外教育，2018（07）:56-57[3]王乐芳;徐西伟;;走进学生心灵,打开学生心结——初中班主任德育工作方法探析[J];中国校外教育;2016（09）:13-14. -全文完-
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