史料在初中历史教学中的应用对策

     史料在初中历史教学中的应用对策                  摘要：近年来，初中历史在中考的地位不断加重，同时历史学科对培养学生的综合素质也有重要的影响。史料教学法就是一种行之有效的教学方法，因为史料记录了人类发展历史的全过程，可以帮助学生更加详细地了解历史事件，能够对历史事件及人物做出客观地评价，更好地培养学生的历史观。关键词：初中历史史料教学历史观在近三年的历史中考命 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 中，各种新史料在客观题和主观题中的比重越来越大，这就要求我们初中历史教学中应该加大对史料教学的应用。更重要的是，伴随着课程改革的逐步推进，史料在教学中激发学生的求知欲、培养学生的探究、创新能力、塑造学生的情感态度与价值观等方面发挥着越来越重要的作用，从新课改的角度出发，史料教学也应该在初中历史教学中占有一定的比重。如何才能够在历史课堂中充分利用史料来达到教学的目的，下面我就自己在历史教学中的一些实践探索来和大家一起探讨。一、史料教学在初中历史课堂中的作用1、能够激发学生对历史知识的兴趣初中生正处于成长的重要阶段，在课堂上相比较枯燥的历史知识，更喜欢去接触一些新颖的趣味性强的知识。而通过史料知识的运用，能够为初中历史课堂增添更多的内容，让课堂变得丰富起来，同样也能够提高教学的效率。真实的史料相比课本，更能够吸引学生的兴趣，让学生的目光紧紧围绕历史人物或事件，对提高初中历史课堂质量有着不可替代的作用。2、有利于学生更好地掌握历史知识科学研究表明，将引人入胜的史料知识运用到历史教学中，能够给学生留下更加深刻的印象，让学生在掌握历史知识的同时，了解更多的历史事件，为历史课堂这个大的主干增添更多的枝叶。重要的是，由于历史 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 比较琐碎，需要记忆的东西较多，许多重要的时间、历史人物、历史事件、事件特征等等都需要花费很大的时间去记忆，这对于初中生来说难度不小，而史料教学的运用能更好地帮助学生掌握历史知识。3、帮助学生养成良好的历史观历史教材本身就是建立在历史史料的基础上，是史料的一个缩减版，学生在初中阶段刚刚接触到历史，对于历史的事件及人物更多的是通过电视剧、电影的片面了解，没有系统、全面地了解过历史，所以在历史课堂教学中通过史料进行辅助教学，可以还原历史事件，通过教师的引导和 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 ，帮助学生更加全面地了解历史，探究历史事件的本质，培养良好的历史观。二、史料在初中历史教学中的应用对策1、更新教育观念，做好史料运用 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 教育观念是教师对教学方法、教学过程等的主观认识，在教师教学中具有一定的影响。时代的发展变化，也推动了教师教学观念的创新完善，在初中历史教学中，教师通过自己教育观念的更新，在将史料知识与课堂进行有效结合的时候，通过合理地运用现代化的教学方式，从而让学生站在客观理性的角度去感知历史的深邃，而教师通过文字史料与教学内容的结合，可以有效地培养学生的家国情怀，学生从理性的角度出发，可以对历史发展长河中的经验教训进行更好的借鉴，从感性的角度出发，可以深化学生的理解。例如，在教授学生学习“工业化的起步”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生从以下几个方面复习建国初期的任务，建立人民政府、统一大陆，民族团结、保家卫国、满足人民的需要，通过学生的巩固复习，教师可以结合问题式教学的方式引入新课的学习，向学生提问建国初期的经济情况，以及第一个五年计划和建设的成果，通过对各种数据的观察分析，我们可以得出在新中国建立之后，国民经济得到了根本性的好转，但是因为我国的工业发展水平是非常落后的，跟不上世界发展的部步伐，所以即使是在工业发展水平稳步上升的情况下，想要快速的追赶其他国家还是非常吃力的，教师通过更新教育思想，在课堂中讲解知识内容的时候，需要合理地设计史料知识的运用。2、多媒体辅助教学，使史料更鲜活、具体在传统的初中历史教学中，教师主要以教材内容为教学基础，导致学生获取知识的渠道较为单一，对历史的全貌了解得不够精确，只存在大概而宽泛甚至不准确的实际印象，认知偏差巨大，这对初中历史学习是极为有害的。因此，初中历史教师应进行多方位同步的历史教学，使初中生对历史事件和历史人物有更为全面深刻的认识，减少认知偏差，理解特定历史背景下人物的特殊行为。这样，呆板的史料带来的固化历史印象能有所改善。例如，关于鸦片战争的历史背景，林则徐虎门销烟是因为他意识到鸦片的危害及民族英雄意识使然。道光皇帝将林则徐召回，并不是他昏庸无能极其愚蠢，是因为即使他知道鸦片的危害性极大，但是由于清王朝势弱，禁烟必定触动英国的经济利益，在连战连败的情况下，禁烟的举措无疑在挑动英国的敏感神经。在可能到来的战争背景下，清王朝的统治将受到更大威胁，甚至直接自取灭亡，这也不是没有可能的。因此，分析历史人物的行为要结合历史背景，用多方面史料查询论证。3、选择性选取史料，使史料结合学生认知因为历史材料的侧重性，史料的多寡决定了后人对历史的了解程度。史料作为历史知识的基础载体，是历史教师开展初中历史教学的重要参考。但是，由于同一历史事件或人物有着不同的史料记载，在趋向性方面有所侧重，学生由于此方面经验的缺失不能很好地甄别，也由于认知能力的不足不能很好理解。因此，教师要起到指引作用，选取史料进行教学时要根据初中生的认知水平，选择性进行教学突破，以史料典型作为教育典型，对历史事件及人物进行本质解读，从权威性角度解析。例如，在学习古代史时，应以二十四史为学习蓝本，而不是各种野史杂记。在学习时也尽量以官方修史为学习主体，尽量避免私人修史的学习。同时，应引导学生对史学材料进行评判。例如，在关于三国史的学习中，要让学生参考《三国志》。在实际的史料教学中，教师应多鼓励学生陈述自身观点，给予学生学习评价的空间与自我认知的权利，引导学生收集多方面的史学材料，增进学生对多重史观的理解，从而使史料教学更为深入。4、侧重于史料内涵，利用史料促进三观形成史料的学习具有较强的教育意义，初中历史教师要引导学生进行主动思考，获得自身对于历史的感悟与理解。在初中历史课堂教学中，教师应培养学生的学术态度，使其客观全面地理解历史人物和历史事件，减少片面化的、碎片化的认知。例如，在关于先秦史的教学中，教师应善于挖掘史料信息，给学生讲解史料中人物言行所代表的历史意义，拓展初中生的历史视野，灵活运用史料教学法促使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，潜移默化地培养学生的思想态度。5、组织学生解读史料史料在课堂教学中的应用旨在培养学生的历史综合思维、提升学生的自主认知能力。在初中历史教学中，教师通过课外史料和课内知识的结合教学，应当实现帮助学生形成正确的历史观的目标。所以，当学生在阅读相关史料内容的时候，教师也需要培养学生的质疑精神，尤其是当学生阅读的史料与教材中所记载的内容有不一样的地方时，教师就需要合理的组织学生进行史料的解读工作，通过多个方面内容的思考，正是史料的正确性，教师也可以以此来培养学生的史料证实素养，通过史料知识的合理运用，也可以提高学生分析问题的能力。例如，在教授学生学习“科学技术与思想文化”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过预习的方式，将知识内容进行归类，通过不同人物事迹的了解，学生对于当时的社会发展水平就会有比较清晰地认知，然后引入多项历史史料，如詹天佑和京张铁路，侯德榜撰写的《制碱》探索出了新的制碱工艺侯氏制碱法，魏源提出了师夷长技以制夷，并且编写了《海国图志》等，组织学生结合教材内容对这些史料进行解读，通过将不同的内容进行分类，在背诵复习的时候才可以有效地减轻学生的负担。通过解读史料，教师能够深化学生对章节知识和史料的认识，提升学生的自主分析能力。在开展历史教学时，通过史料的辅助教学可以更好地帮助学生了解历史，同时也能改变以往沉闷的教学气氛，激发学生对历史的兴趣，拓宽学生对历史的了解层面，培养学生对历史的正确认知。参考文献：[1]陈惠.探讨初中历史教学中史料细节的运用[J].科学大众（科学教育）,2019（11）:32.[2]林纲毅.初中历史教学中史料知识的合理运用[J].中国农村教育,2019（33）:115-116.[3]张亚德.初中历史史料教学现状与对策研究[J].华夏教师,2019（29）:48-49. -全文完-