用显微镜察看身边的生命世界（三）一、教材简析：在前面几课使用显微镜察看生物的基础上，本课指导学生察看微生物。微生物在地球上散布很广，种类和数量很多，和人类的关系也十分亲密。本课仅指导学生察看几种生活在水中的微生物的形态和行为。本课分为两部分，第一部分是收集、培养微生物；第二部分是辨别显微镜下的微生物。本课重点活动是用显微镜察看水中活着的微生物，
内容
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分为“制作微生物装片”“察看微生物”两个主要活动。活动的难点是追踪察看活的微生物，并记录它们的形态和行为。二、授课背景：学生从三年级刚接触科学就学习察看了，直到现在学生的察看能力有了较大发展。本课在学生学习了显微镜的使用和察看了一些生物细胞的基础上，学习察看活的微生物，经过三节课的显微镜下生命世界的察看，指导学生用显微镜察看微生物及细胞，认识人类用显微镜研究生命世界的成就，同时认识生命体都是由细胞组成的，微生物拥有生命的特点。三、授课方案：（一）科学见解:用显微镜能看到肉眼不能够看到的微小生物。知道在水中生活着好多形态各异的微生物。微生物过去都有特其他结构和功能，以适应周围的环境。微生物拥有生物的特点，如：对环境有必然的需求、对外界的刺激有反响、能生殖等。科学词汇：微生物、生物装片、生物特点教（二）过程与
方法
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：学在显微镜下察看水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特目征。标发现微生物的生物特点。比较资料辨别微生物的种类。科学方法：察看、比较、辨别（三）感情,态度,价值观:发展对微生物进行研究的兴趣。培养微生物拥有多样性和复杂性的意识。核心价值观：生物拥有多样性和复杂性授课重点：运用显微镜察看认识一些水中活的微生物。重难难点：记录并辨别水中的微生物点教具介绍微生物的图片或课授课件准备授课过程
故事
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导入制作装片和我们基础
设计
领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计
故事导入学具说明与提示显微镜、水中的微生物教师可自制一部分的生如草履虫、眼虫等。滴物装片，以便一部分学管、载玻片、盖玻片、生制作方法不当影响进脱脂棉。度搜找察看显微镜下的微生物讨论微生物个性设计罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微镜发现了从前不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的察看记录里这样描绘：“大量难以相信的各样不同样的、极小的‘狄尔肯’它们活动相当优美，它们往返地转动，也向前和向一旁转动”“一个粗拙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不只能够生长优秀，而且能活跃地生殖——能够寄生大概270多万个“狄尔肯”。“狄尔肯”（拉丁文中“微小开朗的物体”的意思）就是今后辈们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的察看对象，他描绘到：“我用4天的时间，察看了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，其实不断地活动若是把这些小生物放在蛆的旁边，它就仿佛是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然潜藏着很多“小动物”，它们像蛇同样用优美的波折姿势运动。他吃惊地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次察看到细菌时发出的叹息。今天我们借助显微镜来察看和认识一些水中的微生物。二、制作装片老师演示装片制作过程1)准备好一块载玻片2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上4)轻轻盖上盖玻片5)用吸水纸吸去节余水分学生制作装片，老师巡视，实时指导三、搜找察看显微镜下的微生物请学生介绍装片察看方法将装片放到载物台大将要察看的中心部分瞄准通光孔中央调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像搬动装片，搜找装片上的生物找到生物后连续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清楚初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较
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、完满的个体）分组察看水中的生物并实时记录画下察看到的微生物两个学生一组，将察看到的微生物画在科学记录本上。辨别认识微生物比较18页，22－24页的资料，辨别所察看到的是什么生物。若是与资料供给的生物不吻合，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行察看，并起初搜寻有关的资料与图片供给给学生作为参照。四、讨论微生物和我们学生讨论：怎样判断所察看到的是微生物是否是生物？除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？它们是怎样生计的？微生物对我们的生活有什么影响？阅读有关微生物的资料，认识更多有关微生物的知识。课外1.收集列文虎克的事例以及有关资料。活动2.查阅资料：水中的微生物有哪些？它们有什么作用？生成察看、辨别微生物是单元授课的重点，教师要给学生留有充分的活动时间。预示辨别微生物时，除了比较课文和单元资料中的图文资料，教师在课前要根据当地水中常有的微生物种类做些适合补充。课前也能够让学生收集些水生微生物的资料。课堂1.学生可否察看到水中活的微生物。评估2.学生可否能将自己察看到的微生物正确记录和判断它们是否是微生物。
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