人音版《音乐》七年级上册第三单元安阳市第六十三中学李冰《草原牧歌》——长调与短调一、教材解读及教学目标二、重点、难点三、学情分析及教法、学法四、教学策略五、教学流程预设《草原牧歌》一、教材解读以少数民族音乐作为教学内容，充分体现了《新课标》中弘扬民族音乐教育理念。《草原牧歌》《银杯》属于民歌中的风俗类歌曲，曲调短小、节奏整齐，是带有舞蹈性质的风俗类歌曲。由两个乐句组成的一段体结构。音乐欢快、热情。体会歌曲的意境有感情演唱；学唱《银杯》能用多种形式演唱；了解民歌，知道一段体结构，会划分乐句；知道长调与短调的特点，学会分辨长调与短调。教学目标二、重点难点教学难点教学重点1、学唱歌曲；2、了解民歌一段体；3、区分长调与短调。1、能用固定节奏型为《银杯》伴奏；2、体验多声部音乐形式；3、能在对比中演唱出倚音、下滑音。学情分析本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生，他们活泼好动、模仿能力强。学法听、唱、演学法教法、学法奥尔夫教学法克洛兹教学法柯达依教学法模仿律动聆听表现三、学情分析及教法、学法教学策略横向：歌曲的结构脉络纵向：歌曲的速度、力度、情绪等纵深：歌曲的相关文化背景以银杯为主线、牧歌为阴线，让学生了解长调、短调，在对比中了解音乐。五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测1、播放《吉祥三宝》五、教学流程迅速地拉近了与学生的距离，课堂气氛活泼，让课堂一开始就动感十足。设计意图看似简单的律动设计，调动了学生对听觉、视觉、动觉的体验。为下面学习歌曲中的切分音、和固定节奏型伴奏做准备。激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测设计意图1、播放《吉祥三宝》2、师生互动五、教学流程导入新课《草原牧歌》激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测设计意图互动（一）4/46---｜7---｜i---｜啊啊啊（目的是找到假声的演唱感觉，找到高位置，用真假声演唱歌唱）。互动（二）4/42121-｜2121-｜2121-｜2121-｜赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛律动：举杯敬酒饮酒举杯音乐：《银杯》伴奏在有趣的互动中，学生聆听旋律，并体会多声部音乐。根据新课标重视并着力加强合唱教学
要求
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，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。1、播放《吉祥三宝》2、师生互动五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测1、聆听2、范唱3、体态律动五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测设计意图音乐是听觉的艺术。在思考中聆听。学生的律动参与活动，丰富了学生内心的音乐体验。在不知不觉中学会了音乐技能。1、读歌词2、演唱（纵听）前倚音：美酒，热情（对比）大跳：26（科尔文手势）下滑音：一杯，豪放（模仿）五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测设计意图音乐记号的运用，更能体会歌曲的意境，完成教学目标达到有感情地演唱歌曲。伴唱：0000|0000|0000|0000|赛勒日赛-|赛勒日赛-|自主探究3、多声部伴奏设计意图：为了孩子能够运用多种形式表演歌曲，结合课前互动，加入声势律动，简单地进入多声部伴奏。方法有：师生合作、小组合作、队子合作，这就是我的课堂极简中的丰富。声势：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|律动：举杯敬酒饮酒举杯1、小组展示：运用多种形式演唱歌曲五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测设计意图学生已经具备了一定的表现能力。通过小组合作展示，体会情绪由薄到厚的音响效果，可能会把歌曲演绎的丰富而有灵动。预设效果：学生可能会运用领唱、齐唱、对唱，再加入固定节奏型伴唱和打击身体、拍手、律动等多种形式表现歌曲。1、视频长调与短调五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测设计意图学生展示过后，教师及时渲染气氛，把课堂推向高潮。1、视频，长调与短调2、对比3、欣赏《牧歌》长调：悠长辽阔、热烈奔放、起伏较小、节奏自由、篇幅较长。短调：优美抒情、情感细腻、起伏不大、结构工整、篇幅短小。五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测设计意图通过视频文字，让学生总结出长调、短调，体验到相关文化，开启“多维度”思考和体验的音乐思维能力。1、听辨长调短调2、课后延伸完成教学目标五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测1、听辨长调短调2、课后延伸3、总结3、总结：民歌是劳动人民在生活、劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。短调流传于内蒙古农业区，而长调流传于内蒙古牧区，民歌具有流传性。五、教学流程激情导入感知体验自主探究展示合作拓展延伸评价检测
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