大数据视野下苏派名师透视（上）

     大数据视野下苏派名师透视（上）                  策划人话：苏派教育是一个历史存在和现实存在。江苏素称教育发达的省份，乃人文荟萃之地。六朝时，中国政治、经济的重心第一次南移，为江苏教育的发展奠定了初步基础。公元12世纪，宋室南迁，中国的政治、经济重心再次南移，江苏教育逐步建立了比较完整的体系与 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。明清两代，繁荣的江南经济使江左士俊冠盖全国。及至近代，西学东渐，江苏得风气之先，成为新式教育的发源地之一，并日趋发达。新中国成立后，江苏教育更是迅速发展，取得辉煌成就。改革开放以来，江苏确立科教强省的战略，在全国率先完成义务教育阶段的“两基”达标战略任务，并努力率先实现教育现代化，积极鼓励教育创新，大力提倡教学改革实验，江苏成了教学流派诞生、发展的文化栖息地。“苏派教育”的形成和确立，不是偶然的，也不是一时的。这一特点和优势，为全国各地同行所认可。苏派教育是一种文化现象，呈现出文化气象。黑格尔早就指出：“历史的演进有一重要的基础，这基础就是地理，民族精神的许多可能性从中滋生、蔓延出来。”尽管地域文化愈来愈呈现出开放状态，但地域文化始终是有边界的，有其独特性。江苏地处长江中下游，基于原生态文化的季风性格以及基于次生态文化的风土模型，形成了江苏教育人独有的文化性格。正是在这样的文化背景和土壤中，苏派教育得以形成与发展，成为一种文化现象，呈现一种文化气象。这同样为全国同行所认可。从以上两个基本判断出发，我们对苏派教育研究的意义和价值归结为以下几句话：担责任，探新路，聚优势，耀群星，促发展。（策划人：成尚荣王金涛）江苏连云港师专一附小教育集团王金涛【摘要】大数据视野下，苏派教育教学迎来了一次重大的时代转型与发展机遇，苏派当代名师的思维方式（包括教育教学方式）也同时伴随着大数据时代的到来而改变。本文旨在通过苏派当代名师结构分析、国内及国际影响比较等现有数据的挖掘与分析，对苏派当代名师进行立体式全方位透视，并对苏派当代名师未来发展走向进行洞见和预测，从而为教育的发展提供决策服务。【关键词】大数据视野；苏派当代名师；数据挖掘；成长透视【作者简介】王金涛，高级教师，江苏省第十三批特级教师，连云港市“港城名师”、“3331程名教师”、“521第二层次培养对象”、“首批学术领军人次培育对象”。连云港市教科所兼职教科员。【基金项目】本文为江苏省“十二五”重大课题《苏派教育的理论与实践研究》（批准号：A12011/15）的阶段性研究成果。英国哲学家维特根斯坦曾说：“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是很难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持现状，仍然得不到解决。因此，必须把它连根拔起，使它彻底地暴露出来。这就要求我们开始以一种新的方式来思考。”“大数据时代，我们的生活、工作与思维都将引来大变革。”大数据，正在改变我们的生活以及理解世界的方式，开启了一次重大的时代转型。大数据视野下，苏派教育（教学）也迎来了一次重大的时代转型与发展机遇，苏派当代名师的思维方式（包括教育教学方式）也将同时伴随着大数据时代的到来而改变。开展对苏派当代名师的大数据分析和透视，既是对苏派当代名师的立体观察，也是对苏派当代名师未来发展走向的洞见和预测，从而为江苏未来的教育发展提供决策服务。一、大数据视野下，苏派当代名师结构分析江苏聚集着一批优秀人才，历代在政治、军事、教育、文学、艺术、科学、哲学、历史等方面都有杰出人物，其中不乏教育家，而且诸多学科的杰出人物也影响着教育家的不断涌现。据数据统计，从1840年到1920年这80年中诞生的教育家，在全国居首位的是江苏；即使据《教育家大辞典》所载398位中国教育家中，在地理分布上，江苏虽居次位，但历史上上海也属江苏，如此合计，江苏教育家比例超过了浙江。就近现代而言，江苏的张謇、陶行知、黄炎培、陈鹤琴、江谦等都是全国著名的教育家。仅仅就当代江苏 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 名师而言，著名儿童教育家斯霞、李吉林、王兰、邱学华、于永正等名师在全国享有很高的声誉：新生代的孙双金、薛法根、华应龙、阎勤、徐斌、周益民等，在全国崭露头角，影响越来越大。可以说，他们都是苏派当代名师的中流砥柱，具有很高的研究价值，而挖掘其潜在的价值，意义重大。当下，大数据已经为调查研究苏派当代名师提供了一个前所未有的“全样本”的机会。1．用数据审视苏派当代名师的“群落”崛起苏派当代名师自身具有鲜明的本土特点和具体的时代特征。如以南京斯霞、南通李吉林、邱学华、徐州于永正等为代表的区域名师，就具有浓郁的地域或本土的特色，并因此形成了江苏当代名师成长的“群落”效应，且区域化“群落”高地现象日趋明显。为进一步剖析这一现象，我们以江苏省2731名特级教师为例加以分析：1978年-2014年间，江苏共产生了2731名特级教师，他们是“师德的表率、育人的楷模、教学的专家”，也是苏派当代名师的杰出代表。为更好地阐释江苏当代名师的区域化“群落”效应，我们对2731名特级教师的地域分布情况加以梳理与分析，具体的区域分布情况如下表所示。表1：江苏省十三批特级教师人数分布情况统计（共2731人）（单位：人）需要加以说明的是2014年第十三批江苏省特级教师评选将昆山、泰兴和沐阳独立出来，但是我们在分析的时候仍然将其纳入所在的大市区域，即苏州与昆山合计为285人，泰州与泰兴合计为173人，宿迁和沐阳合计为124人。从表1所统计的数据来看，南京、苏州、徐州、南通占有绝对的优势。其原因主要是：任何人的成长都离不开他赖以生存的地域环境，特定的地域文化往往决定着名师成长速度的快慢和成长数量的多寡。如果我们按照苏南、苏中、苏北三地划分，可以明显地看出，苏南地区（南京、苏州、常州、无锡、镇江）人数最多，其次是苏北（徐州、淮安、盐城、连云港、宿迁），苏中（扬州、泰州、南通）人数较少，地域差异较为明显，见下表。从表2可以看出苏北的五个城市发展还不均衡，其中徐州和盐城人数比较多，宿迁最少。苏北的盐城和徐州名师的分布也比较多，相对连云港、宿迁而言，其数量是多的，已基本接近苏南的发展水平。所以，从数据的分析来看，我们可以预测：由于区域的差异，苏北与苏南、苏中在产生苏派当代名师的数量差异还将继续存在，但有可能在今后随着经济的发展，教育改革的跟进，这种差距会逐渐缩小，但是“群落”崛起的现象将被放大。2009年，江苏省在全国率先启动了“江苏人民教育家培养工程”，培养工程计划用10年时间，到2020年前分4批培养200名人民教育家培养对象。目前，已经开展了三批，有150人被推到了“江苏教育改革的最前沿”，人员涉及到全省各个区域，具体数量分布如下表所示。由表3的分布情况来看，尽管还是集中在苏南及几个大城市，但是每一个区域都有。苏派当代名师的“大群落”已经开始集结。相信在不久的将来，江苏不但能产生一大批教育家，还将有一个个苏派当代名师的“群体部落”诞生与崛起，因为在他们的带动下，一批又一批的名特优教师在成长、发展。所谓的“一方水土养一方人”，斯霞的母爱教育、李吉林的的情境教育等，都与江苏独特的风土文化密不可分。大数据时代，为我们全息透视苏派当代名师成长与发展提供了最有利的抓手和依据。但是我们还不能局限于这些简单的结构化数据，我们还应该强化对数据背后所隐含的价值进行分析与挖掘，弄清楚苏派当代名师区域分布不均衡是不是仅仅就是地域文化、经济水平的差异所造成。在大数据时代，随着技术的发展以及数据意识的提升，我们完全有这个可能彻底弄清楚、弄明白，因为，大数据时代的技术已经实现了将所有特定目标数据的收集与处理，即实现“样本”与“总体”的等同。且数据驱动的相关分析，有助于发现事物之间潜藏的联系，并在此基础上做出精确迅速的预测。为此，我们就能对不同区域所存在的真正原因总结规律，服务决策，从而推动苏派当代名师的“群落”崛起。2．用数据实证苏派当代名师的“科域”普及苏派当代名师绝大部分都是从课堂教学第一线走出来的，他们被称为是“教学的专家”，他们对所任教的学科有着深刻的理解和丰富的实践经验，在各自的领域也有着一定的“话语权”。尤其是处在大数据时代，他们的学科思维方式、教学方式也在发生着改变，并引领着自己所兼任的学科教学改革一路前行。通过对目前所统计的江苏省1978-2014年评上特级的中小学教师进行分析，截至2014年，苏派当代名师各个学科领域都有自己的“领军人物”，或者说是“灵魂人物”，虽然还是相对集中在语文、数学等大学科上，但其它学科领域的名师也在不断增加。具体情况如下表所示。表4所统计数字不包含幼教、特教、中师、中技等部门的特级教师，也不包括书法、劳技、德育、教育学、心理学、电子电工等学科的特级教师。由于时代的发展变化，各个时期的课程名称有所不同，统一以现在中小学课程设置中的名称为主。例如， 常识 培智学校常识课教案常识知识题库地理常识题库及答案常识题及答案洗面奶科普小常识 、自然、科学、综合实践、劳技等都纳入科学，政治、品德纳入思品，信息技术、微机、电子、计算机纳入微机，外语、英语归入英语，将一些学科进行了相对的整合，累计人数以2504名为参考系数。由此可见，语文学科仍占有绝对的位置，这是当下无法改变的事实。但是随着其它一些学科的兴起，如心理健康、综合实践、劳技等科目的增加，可以预测将来这些科目的名师代表也将越来越多，这也是课程全面改革与推进的时代需要。如我们再以江苏省人民教育家第一批50位培养对象任教情况为例，其学科分布也已涉及到了12个学科，具体详见下表所示。从表5可以预见：未来200名“江苏省人民教育家培养对象”将涉及全部学科，不仅如此也将通过这些数据的调研分析，为将来的选拔服务，为未来的培养进行决策。因为，“全样本”数据的存在，有助于教育决策者及时发现问题、解决问题，从而更好地进行决策。布鲁纳曾认为“每个学科都有一个结构，这个结构提供了有关事物的潜在的简约性。要辨析清楚知识中的最简单结构，需要的是最深刻的思维”。我们坚信：在大数据视野下，对苏派当代名师的学科分析，我们将拥有“最深刻的思维”，那个时候我们或许就会对相同学科领域用大数据进行分析，探索、挖掘相关数据，从而为苏派当代名师的学科个性化教学提供决策服务。如今，他们在各自的学科领域已经“发声”，如李吉林的情境教育、邱学华的尝试教学、孙双金的情智语文……且在全国有着较大的影响力，为此我们也可以借助大数据的力量，对他们“发声”所产生的数据进行归纳、整理、挖掘，进而在此基础上找出规律，就能为苏派当代名师未来发展提供依据和参考方向。3．用数据表现苏派当代名师的“代际”传承我国历史上出现过无数的教育家，这些教育家队伍结构总体呈宝塔型，大多数教育家位于塔的底部，少数贡献最突出、影响最大的教育家居于塔的顶部。如春秋战国时期，是我国“圣人”涌现的高峰期，涌现出了孔子、老子、墨子、孟子、苟子五位宗师级的教育家，他们在教育思想、教育理论上的贡献具有开天辟地的原创性，对后世中国文化乃至世界文化发展产生深远的影响。随着社会发展，教育家队伍结构也发生了相应的历史性的演变。近代的教育事业的规模迅速扩大，教育工作者的总数大为增加，教育家人数也相应地增加了，宝塔的底部增大，坡度渐缓，塔尖钝化，塔形趋于扁平。如近代之际（出生于1840年后并于1992年前去世的教育家）共涌现出蔡元培、陶行知、晏阳初等228位教育家，由此形成了我国历史上又一个高峰期。回到现在，苏派当代名师的代表：斯霞、李吉林、洪宗礼、邱学华、于永正等江苏省第1、2批特级教师已经被公认为是中国当代教育家，占第1、2批特级教师总数的4.3%，而他们也仅仅是2731名苏派当代名师中的代表。由此，我们也可以通过这些数据进行分析和预测：在未来的10年到20年间，苏派当代名师中还将有可能出现百余位中国当代教育家。这是有充分依据的，从我们对江苏省第一批人民教育家培养对象的成长周期来看，所以我们的预测皆有可能，具体见下表所示。从表6、7可以看出，第一培养对象年龄分布主要集中在“60后”这个阶段，平均年龄都在50岁左右，且苏北、苏南、苏中年龄的差异并不大，因为这也正是人生中最成熟的时期，此外他们也基本都集中在第7-10批特级教师的层面，应该说在通过5年的“培养历练”之后，在今后10-20年间成长为苏派当代有一定影响的教育家是完全有可能的。更为重要的是斯霞和她的弟子们、邱学华和他的弟子们、于永正和他的团队及弟子们……这种“代际”传承，更为他们的成长助推力量，不再是一个人在发展，是一个团队在发展，是一代又一代人在传承发展……所谓，传承有斯人。大数据时代真正的革命不在于分析数据的机器，而在于数据本身和我们如何运用数据。从对数据的分析与预测来看，苏派当代名师发展到后期一一“到未来社会，塔尖可能会逐渐变为平滑的弧形，居于上层的大师不再是少数，而是一大批人，他们各有所长，比肩而立，难分轩轾。他们是崇高的，但不再具有神圣的光环……”但是在大数据视野下，用大数据来分析、挖掘与预测，我们会惊喜地发现：苏派当代名师的发展正是在朝着这样的一个趋势前行。因为，对于苏派当代名师结构的大数据的分析，其实并不在于掌握大量的数据，而是在于从数据中提取意义，以及发现隐藏的模式与可能的关系，以及基于海量数据所进行的趋势预测，从而为苏派当代名师成长为中国当代有影响的教育家提供依据，并为行政决策服务。二、大数据视野下，苏派当代名师影响比较马克思说“为了实现思想，就需要有实践力量的人。”在中国的近现代教育史上，江苏教育大家辈出，有陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、吴贻芳、潘光旦、周培源……这些教育大师已经并且还在对中国教育产生深远影响。2009年，江苏省评选出了“新中国60年江苏教育最具影响力人物”20位，他们分别是：王湛、史绍熙、朱小蔓、李吉林、匡亚明、曲钦岳、严恺、吴天石、吴贻芳、闵乃本、陈鹤琴、杨瑞清、胡福民、胡百良、洪宗礼、侯晶晶、姚止平、殷雪梅、斯霞、鲁洁。其中斯霞、李吉林、洪宗礼还被《人民教育》杂志评为“最有影响力的人物”(2010年度)，此外被评上的还有邱学华、华应龙，他们都是苏派当代名师的杰出代表，他们不仅领跑了江苏本地的教育改革，也影响了全国教育改革的进程，甚至在国际教育改革中也频频“发声”，不断创造着中国教育改革的奇迹，相对于浙派、京派和海派的当代名师，备受国内外专家、媒体等的广泛关注，国内国际影响日趋凸显。1．苏派当代名师展现了领跑江苏教育改革的“课改精神”苏派当代名师的影响，就是他们通过自身自觉性和创造性的发挥，在各自的对象世界打上自己的烙印——信仰的烙印、情感的烙印、意志的烙印、才华和能力的烙印以及风格的烙印等等。这是苏派当代名师独特个性魅力的彰显与放大。2010年世界吉尼斯纪录锁定了一个名字——李庾南，她成为世界上连续任职时间最长的 班主任 高三班主任计划七年级班主任计划初中七年级班主任计划初二班主任计划高一班主任计划 ，此时她的班主任经历已经长达53年。她的理想就是：让所有的学生都喜欢上她的数学课。这是李庾南老师独特精神魅力的感召与表现，也是苏派当代名师追求的课堂教学改革精神。大数据时代，苏派当代名师所面临最大的挑战在于自我的改变。从小学数学专家邱学华到中学语文专家洪宗礼，从最前沿、最西式的课程实践专家胡百良，到最本土、最乡村的教学理论发明家蔡林森，都是把实践自觉和实践智慧有机地结合、统一起来，并不断地进行着自我的改变使之更好地适应发展的需求，才达到如此高的境界。如邱学华的“尝试教学”经过30多年的努力，如今其范围已扩大到了大陆31个省、市、自治区，有70多万名教师参与，受教学生达3000万人。为此，邱学华因“尝试教学”而出名。同样，李吉林也因“情境教育”而出名，孙双金因“情智语文”而出名，薛法根因“组块教学”而出名……看到“童心母爱”就想到了斯霞……苏派当代名师的教学主张等如今已同他们的名字浑然融为一体，他们的名字已经成为中国当代教育教学改革与发展的“关键词”，《教育家成长丛书》（第一辑）和《中国当代著名教学流派》（丛书）的书名就是以作者和其教学主张（流派）命名，如《孙双金与情智语文》《高万祥与人文教育》等，都是他们“课改精神”的最好写照。梳理2014年《人民教育》杂志所发表文章，我们发现，仅2014年，苏派当代名师代表人物就在上面共发表了114篇，占文章总量的18.44%。发表文章数远远超过全国平均值，所超比值令人吃惊。按照文章发表量来计算，江苏省无可争辩的排名第一，清晰展示了苏派当代名师的实力和魅力。其中，有10位名师发表文章数量达到2篇及2篇以上，共发表33篇，具体详见下表所示。从表8可以看出，苏派教育研究发起者、国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣、特级教师华应龙、吴非、管建刚、唐江澎、柳袁照、姚虎雄等发表了多篇文章，形成了一定的冲击力和影响力，名师效应得到了进一步彰显。国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣为苏派总结与弘扬贡献极大，他站位高、眼界阔，着力打造苏派教学这一教育品牌，在《人民教育》杂志上频频“发声”，引领苏派名师走向全国。特级教师吴非和华应龙分别在《人民教育》杂志开辟专栏，介绍自己的教育思想，增大了苏派教学的名师效应。管建刚的作文教学革命受到了专家和一线教师的青睐，在《人民教育》杂志上是一个很火的人物，该杂志多次介绍了管建刚的教学思想和他撰写的专著。唐江澎和柳袁照两位既是特级教师，又是高中学校的校长，他们扎根一线，在课改领域摸爬滚打，《人民教育》杂志连续刊登了他们两人撰写的多篇文章，详细介绍了他们的课改经验。另据统计，从2003年开始，《人民教育》杂志开设了一个栏目“名师人生”，专门介绍国内具有代表性和影响力的优秀教师。经统计，从2003年第1期到2012年第24期的10年间，《人民教育》共刊登了118期“名师人生”，其中有30期介绍了21位江苏名师，占总数的25%，远多于处在第二位的北京（19期，占16%），第三位的上海(12期，占10%)。从刊登文章的数量及推介的人数来看，江苏均在全国前列，这在很大程度上反映了当代名师的个人地位及影响力。苏派当代名师的课改精神为何能一直领跑江苏的课改。究其原因，我们发现苏派当代名师一直行走在现实与理想之间，他们比一般人更有教育的觉悟性，更具有捕捉教育机会的能力，他们始终把自己的专业发展作为自己的人生目标，他们都在做着自己喜欢做的事情。如斯霞的一生就是“平凡中伟大”，她在南京师范附小教书72年，一生都活在孩子的世界里。苏派当代名师所产生的较大的影响力，“不仅在于他们个人具有鲜明的个性和魅力，而更重要的是他们的教育实践具有超越性，产生了能够使人信服的回归教育规律和本义的普遍性”。即便是在当下的大数据时代，苏派当代名师也能迅速实现自身定位的改变，做出行为的调整，主动去适应大数据时代的课程改革与发展。所以，在大数据视野下，个性化的思维方式也在促使苏派当代名师要重新审视学生的需求，迫使他们必须通过高新技术和数据分析去找到适切的课程、课堂、教师、校园……从而实现真正意义上的个性化教育。这也是苏派当代名师“课改精神”的又一次呈现。2．苏派当代名师创生了影响全国教育改革的“学术思想”从教育的视角看，大数据分析主要关注两大领域：学习领域和学术领域。对于苏派当代名师的全国影响的研究，我们主要聚焦于他们的学术领域，通过比较探视他们在全国学术领域的地位，以及他们所创生出的学术思想被认可的程度等方面。教育家的社会影响尽管是一个模糊的概念，但并不是虚无缥缈的，而是可以体验到，可以观察到，有的甚至是可以借助某些指标测量到的。教育家的影响可以测量，大数据视野下，教育家的影响是可以量化的。一位教育家在任何程度上为人们关注和研究，往往是衡量他的社会影响的重要标志。为更好地研究他们的学术思想的影响力，我们以《中国当代教育家丛书》《教育家成长丛书》《16位教育家的智慧档案》《中国当代著名教学流派》《与名师为友》入选的当代名师为例，并加以比较。具体分布情况详见下表。由表9可见：《中国当代教育家丛书》所收录的11位中国当代教育家中，苏派当代名师李吉林、杨瑞清分别以他们的学术著作《情境教育的诗篇》《走在行知路上》名列其中，占到了18.1%的比例，京派3人入选、海派2人入选《教育家成长丛书》第一辑入选20个人中，苏派当代名师李吉林、高万祥、邱学华、孙双金等4位分别以他们的学术著作《孙双金与情智教育》《邱学华与尝试教育人生》《李吉林与情境教育》《高万祥与人文教育》名列其中，占到了20%的比例；《教育家成长丛书》（第二辑）也于2011年启动并在陆续编校中，已经出版的苏派当代名师有：洪宗礼、于永正和薄俊生；《16位教育家的智慧档案》江苏入选的名师有：李吉林（小学语文）和杨瑞清；《中国当代著名教学流派》（丛书），邱学华的小学数学“尝试教学”和李吉林的语文“情境教学”入选其中，苏派及苏派当代名师的学术水平进一步得到了确认。《与名师为友》一书，筛选并汇总了“名师人生”栏目介绍的36位名师，苏派当代名师有9位入选，占25%，可谓是独占鳌头，从数据的统计来看，相对浙派和海派而言，充分展现了苏派当代名师的学术软实力和全国影响力，苏派当代名师“学术高地”已经形成，学术思想全国领先，并直接或者间接地影响了全国的教育改革与发展。（未完待续，敬请期待）（编辑：杨民）英国“中国式教学”对比实验的启示据报道，BBC此前启动了“中国化的英国学校”项目——在英国顶尖的公立学校博航特中学开设“中国实验班”，不仅全天作息安排和中国学校相同，所有课程也都由5名中国老师来上，全程跟拍。5名中国老师需要教导50位年龄在13至14岁的英国学生，而博航特中学的其他学生则跟往常一样，由校内英国老师教导。一个月后，两组学生分别进行数学、自然科学的考试，来看看哪种教学方法更有效。这是很有价值的对比实验。众所周知，由于中国中学生在PISA(国际学生评估项目)测试中数学、科学表现优异，欧美一些发达国家表现出对中国基础教育的浓厚兴趣，英国教育大臣更是率团到中国考察，准备引进中国教学模式改造英国中小学数学、科学教学。但是，对于是否要引进“中国学校模式”，国外舆论意见并不一致，政府积极推进，可学校老师、家长并不怎么感冒，在这种情况下，进行对比实验就显得很重要一中国老师究竟怎么教学，学生的感受如何，中国教学模式能否在英国推广，通过对比实验，更加直观也更有说服力。不管最终结果如何，这种对比实验的做法，是值得我国借鉴的。教育实验为教育决策提供科学的依据，而不是拍脑袋决策。近年来，我国在推进教育改革，各地不断出台新的教育政策，可是，不少政策往往经不起推敲，有的甚至朝令夕改。客观分析我国的教育问题，在解决教育问题时采取科学、理性的态度，进行科学、民主决策，才能让教育改革起到积极作用，让我国教育有更好的发展。发达国家的教育之所以领先，正是因为他们采取这种教育管理模式。这或许是这次“中国式教学”实验对我国最有价值的启示。摘自《北京青年报》 -全文完-