浅谈初中英语教学中“四个关注”【摘要】在初中英语教学中，教师要尊重学生主体地位，关注学生个性差异和学习需求，结合学生学情，整合教材资源，优选有效策略，调动学生参与度、模仿度、投入度以及灵活度，从而构建高效英语课堂。【关键词】初中英语参与度模仿度投入度灵活度衡量一堂课的成功与否，不在于教师知识讲解得是否面面俱到，而在于学生在学习过程中是否主动参与、全力投入、积极思维、自主探究和敢于创新。因此，在初中英语教学中，教师要及时改变教学理念，不断整合教材资源，优选有效策略，调动学生参与度、模仿度、投入度以及灵活度，从而构建高效英语课堂。一、关注学生课堂参与度――巧设情境，唤起学生参与热情课堂参与度是指学生参与课堂教学活动的积极性和主动性程度。长期以来，英语教学始终处于“教师牵着学生走”的局面，教师主导一切，学生机械、被动接受，课堂参与度不高。因此，在初中英语课堂教学中，教师要注意关注学生的课堂参与度，结合学生心理特点，巧设有效学习情境，营造民主、自由、和谐、愉悦的课堂氛围，唤起学生参与热情和求知欲望，调动学生学习积极性和主动性。例如，在教学人教版七年级上unit3Thisismysister中有关家庭成员单词时，笔者设计了这样的一个猜词游戏。首先，教师说：“Iamawoman.I’mold.Ihavealotofwhitehair.Iwalkwithacane.WhoamI？”学生纷纷举手回答：Grandmother.这样，通过创设有效的学习情境，学生课堂参与度极大地得到了提升，学生不仅学得积极，学得主动，学得愉悦，学得幸福，而且深化了学生词汇理解和掌握，有效地完成了教学目标。二、关注学生句型模仿度――强化句型训练，提升自主模仿能力句型教学是初中英语教学不可或缺的组成
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。在以往的英语句型教学中，教师过于注重语法搭配和语法解释，忽略了学生对句型的自主模仿，从而导致学生句型掌握和应用不够深刻，从而影响了学生英语交际能力。因此，在英语教学过程中，教师需要关注学生句型模仿度，结合生活实际，加强句型训练，引导学生自主模仿，从而促使学生能够正确、规范、熟练运用英语。比如，人教版七年级下unit2Where’sthepostoffice一单元教学重点在于引导学生能够正确掌握、灵活运用“HowcanIgetto…？/Canyoutellmethewayto…？/Whichisthewayto…？”、“Walkalongthestreetandturnleft/right.”等有P问路和指路的句型
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达进行英语交际。在学习时，笔者首先借助多媒体课件播放几段有关问路和指路的英语情景短剧视频，创设生动直观的学习情景，吸引学生的注意力，然后让学生自主选择喜欢的情景短剧，分小组进行角色模仿，展开对话演绎。（有学生模仿视频中的走路姿势，让人忍俊不禁，全班哄堂大笑）。最后，全班就各小组的生动表演进行评价，师生共同评选出“最佳表演小组”和”最佳表演者”。这样，通过英语情景短剧模仿和表演，不仅加深了学生对句型的理解和运用，而且激发了学生的表演欲望，提升了学生的自主模仿和口语表达能力。三、关注学生学习投入度――活动驱动，体验英语学习乐趣学生学习投入度直接影响着学生的学习成效，在课堂学习过程中学生能否全力投入，积极参与，获得满足、成功、喜悦等体验，对于增强学生学习自信，促进学生良好发展有着积极的作用。在初中英语教学中，教师要以学生为中心，关注学生学习投入度，尊生学生个性差异，精心设计有效学习活动，驱动学生全力投入，从而让学生感受成功，享受到学习的乐趣，提升学生自主学习和探究能力。以复习“直接接引语变间接引语”为例，笔者巧妙地利用“传声筒”的活动形式提高学生学习投入度。首先，笔者准确一些卡片，卡面上出示一些基本信息，然后让学生以4人为一组，派代表挑选卡片，看过卡片信息后，以chaindrill的形式每人用Whatdoestheteachersay？询问后面的学生，并回答问题。如：T：Whatdidhe/sheaskyou？S：He/Sheaskedmewhatyoudidinthemorning.T：Whatdidyousay？S：IsaidIranfivekilometersinthemorning.这样，通过趣味化的学习活动，学生沉浸在愉悦的学习氛围中，不仅促使了学生以饱满热情投入学习，而且深化知识理解，发展了学生的口语交际能力。四、关注学生思维灵活度――鼓励质疑，培养学生创新思维思维是创新的基础，当前英语课堂教学存在着“活动热闹有余，学生思维不足”的问题，课堂看似热闹非凡，互动热烈，实则流于形式，收效甚微。究其原因在于许多教师过于追求课堂表面浮华，忽略了学生内在思维的发生、发展和生成过程，导致学生缺乏思维僵化，创新意识不强。因此，在初中英语课堂教学中，教师要关注学生思维灵活度，有目的、有针对性地设计具有探究性、开放性以及挑战性的问题，引导学生积极思维、大胆质疑、共同研讨，敢于发表自己的看法和见解，展开激烈的争论，从而提高学生思维灵活度，培养学生良好的创新思维能力。比如，在学习常用的交际用语时，由于文化背景差异，英汉表达习惯有所不同，学生常常会在交际中出现语用错误。因此，为了避免语用错误，让学生更深刻地理解和把握英语，笔者首先出示了如下例句，让学生自主判断正误：（一）What’stheman？――Heismike.（二）WhatcanIdoforyou？――Yes，pleasehelpme.（三）What’stheproblem――I’vegotaheadache.然后根据学生的
答案
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提出质疑：Really？引导学生生疑、释疑、解疑，提升学生思维灵活度。总之，在平时英语教学中，教师要注意立足实际，关注学生学习需要和全面发展，不断探索有效方法，充分发挥学生学习主动性、积极性、灵活性以及创造性，从而提高教学效果。
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