高考生物阅卷交流

高考生物阅卷交流阅卷机房感受：1、时间紧、任务重、要求高、责任大、收获多。2、在疲劳中坚守，在坚守中收获，在收获中感悟。3、以人（学生）为本，公平、公正、高效。一、阅卷的基本流程二、阅卷的评分 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 三、阅卷发现的问题四、阅卷的心得体会五、今后的努力方向一、阅卷的基本流程分4个步骤第一步：阅卷培训。第二步：阅卷试评。第三步：阅卷正评。第四步：阅卷评价。高考阅卷的基本原则 标准统一宽严适度给分有理扣分有据统一要求30.（14分）某种细胞分裂素对某植物光合作用和生长的影响如下 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 所示。注：①chl—叶绿素；FW—鲜重；DCIPRed—还原型DCIP；plant—植株。②希尔反应活力测定的基本原理：将叶绿体加入DCIP（二氯酚靛酚）溶液并照光，水在光照下被分解，产生氧气等，而溶液中的DCIP被还原并发生颜色变化，这些变化可用仪器进行测定。请回答：（1）希尔反应模拟了叶绿体光合作用中_____阶段的部分变化。氧化剂DCIP既可利用于颜色反应，还可作为_____。希尔反应活力可通过测定DCIP溶液的颜色变化得到，也可通过测定_____得到。二、2014生物阅卷的评分标准 细胞分裂素浓度（g·L-1） 叶绿素含量（mgchl·gFW-1） 光合速率（μmolCO2·m-2·s-1） 希尔反应活力（μmolDCIPRed·mgchl-1·h-1） 叶片含氮量（%） 生物量g·plant-1 0 1.58 6.52 13.55 1.83 17.65 0.5 1.82 7.82 25.66 1.94 22.95 1.0 2.34 8.64 32.26 1.98 27.44 2.0 2.15 8.15 27.54 1.96 23.5630.（14分）某种细胞分裂素对某植物光合作用和生长的影响如下表所示。（2）从表中可知，施用细胞分裂素后，__________含量提高，使碳反应中相关酶的数量增加。（3）幼苗叶片中的细胞分裂素主要有_____产生。合理施用细胞分裂素可延迟____，提高光合速率，使总初级生产量大于_____，从而增加植物的生物量。 细胞分裂素浓度（g·L-1） 叶绿素含量（mgchl·gFW-1） 光合速率（μmolCO2·m-2·s-1） 希尔反应活力（μmolDCIPRed·mgchl-1·h-1） 叶片含氮量（%） 生物量g·plant-1 0 1.58 6.52 13.55 1.83 17.65 0.5 1.82 7.82 25.66 1.94 22.95 1.0 2.34 8.64 32.26 1.98 27.44 2.0 2.15 8.15 27.54 1.96 23.56学生的答案：（1）①第一；第二；光；合成有机物；光合作用；合成；碳循环；碳反应；二。光反应、（光反应的）水光解②催化剂；氧化剂；指示剂；还原剂；反应物；防腐剂；反应指示剂；氧化剂[H]的载体；还原氢NADPH；被检测剂；光合作用的原料；酶；实验观察指标；染色剂；标记物；反应光合速率剂；观察剂；显色剂；测量剂；供氧剂；使水光解的反应物；还原[H]的载体；产氧剂；制氧剂；酸碱指示剂；植物激素；还原H吸收剂；光合速率判断标志；RuBp；H+携带者；催熟剂。氢（H）载体、氢受体（［H］和电子受体）③还原剂DCIP浓度；氧气浓度；光合速率；仪器的测定；单位时间内二氧化碳的吸收速率；DCIP的量；氧气；叶片含氮量；PH；DCIPRed的量；氧气的产量；还原DCIP溶度；希尔反应活力；生物量；叶片氮含量；气泡的产生快慢；光(和)速率大小；氧化产生速率；ATP浓度；溶度；FW；分光光度计。O2释放（生成、产生）速率；O2释放（生成、产生、含）量；O2浓度（体积）（2）①氮含量；叶绿素；生物量；叶片氯含量；细胞数目；叶绿体含量；[H]和ATP；光合色素；三碳糖；叶绿素含量；叶片氮含量；蛋白质；（叶片）氮（3）①嫩芽；胚；分生组织；茎部；细胞核；线粒体；叶绿体；芽；根芽；核糖体；高尔基体；果实；苗尖端；叶；分生细胞；；叶根；细胞壁；根部分生区；芽尖端；叶柄；内质网；叶肉细胞；三碳糖；色素；类囊体；胚根；叶尖。根（部）、根尖、根尖分生组织（根尖分生区、根尖分生组织）②哀老；叶片脱落；气孔闭合；发育；侧芽生长；分裂速度；细胞分裂；细胞凋亡；气孔关闭；叶绿素分解；叶片凋零；植物枯萎；发芽；蓑退；叶片变黄；植物蓑老；叶片凋落；植物分解；碳反应；光合作用时间；成熟；分化；发芽；叶绿素含量减少；落叶；果实腐烂；叶片衰老（叶片、植物、细胞）衰老、衰老变黄（脱落死亡等近义词）③消耗量；净生产量；呼作用消耗量；净初级生产量；植物细胞呼吸消耗有机物量；自身消耗量；次级消耗量；植物消耗的能量；生长呼吸消耗量；次级生产量；异化作用；总初级消耗量；消费量；分解量。呼吸（量、消耗量）、呼吸作用、呼吸消耗的有机物（消耗的能量）、细胞呼吸量（1）光反应…………………………………………（2分）氢载体;H载体（H+和e载体）……………（2分）氧气释放（生成、产生）速率；单位时间内的氧气量；氧气生成（释放）量；氧气浓度（体积）；氧变化量……………………………………………（2分）（2）叶片氮；氮……………………………………（2分）（3）根（部）；根尖；根尖分生组织（分生区）（2分）叶片衰老；衰老；衰老的时间；植物衰老；细胞衰老…………………………………………（2分）呼吸（量）；呼吸消耗量；细胞呼吸；呼吸消耗的有机物（能量）……………………………………（2分）评分标准31.（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路：取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图），观察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈腿是否同时发生。③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，观察其是否收缩。④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位变化。（ 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射）请回答：（1） 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 表格，并将预测的实验结果与结果的原因 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 填入表中。参考答案学生答案： 组别 预测结果 原因分析 ① 是 反射弧完整 否 反射弧不完整 ② 是 兴奋传导需要时间 否 兴奋传导不需要时间 ③ 是 有动作电位产生 否 没有动作电位产生 ④ 是 兴奋传递是单向的 否 兴奋传递不是单向的操作现象 用1%H2SO4刺激 用电刺激腓肠肌 原因 是否屈腿 屈腿 是否同时发生 不是同时发生 是否收缩 收缩 坐骨神经上是否有电位变化 无结果刺激部位刺激方式 左后肢趾端 左后肢趾端 腓肠肌 1%H2SO4 电刺激 原因分析组别原因结果 1 2 3 4 屈腿发生 刺激与屈腿同时发生 腓肠肌收缩 坐骨神经有电位变化评分标准（第（1）问）：1．表格设计完整（2分），结果与原因分析各1分。说明：如果表中没有思路，只有结果与原因2列；思路中4步骤合并成2组或增加到5组；或者将①、②、③、④写成A、B、C、D在表格设计这一步不扣分 思路（实验步骤） 结果（现象、反应、效果） 原因（分析） ① ② ③ ④设计两张或两张以上表格。（扣1分）表格缺少结果或缺少原因。（缺1项扣1分）如： 组别 结果 A B C D 原因分析2．表中内容（结果与原因每项各1分，共8分）评分标准（第（1）问）：说明：如果表中没有实验步骤；或者将①、②、③、④写成A、B、C、D，使结果无法与实验步骤对应，结果给0分。四个步骤合并为2个或者3个的，找对的结果与分析给相应的分；如果结果错，原因分析对，不给分。 思路（实验步骤） 结果（现象、反应、效果） 原因（分析） ① 是（屈腿、收缩） 反射弧完整（正常、未破坏） ② 否（不同时） 兴奋（反射、动作电位）的传导（传递）需要时间 ③ 是（收缩） 产生兴奋（动作电位） ④ 否（不能） 兴奋传递时单向（不可逆向，有方向性）的用“√”、“×”、“＋”、“—”、“/”等符号，但没有注明用该符号代表的意义。（内容一项不得分） 组别 预测结果 ① ＋ — ② ＋ ＋ ③ — — ④ — ＋31.（12分）为验证反射弧的组成与作用，某同学提出了以下实验思路：取蛙1只，捣毁该蛙的脑，将其悬挂起来。①用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端（如图），观察是否屈腿。②洗去H2SO4，再用1%H2SO4溶液刺激该蛙左后肢的趾端，测量该刺激与屈腿是否同时发生。③分离得到该蛙左后肢的坐骨神经腓肠肌标本，用电刺激直接刺激腓肠肌，观察其是否收缩。④用电刺激直接刺激上述标本的腓肠肌肌细胞，在坐骨神经上是否能测量到电位变化。（说明：实验条件适宜；实验中的刺激强度足够；屈腿反射属于屈反射）请回答：（2）为了验证屈腿反射中的反射中枢所在部位，在上述实验的基础上写出第⑤项实验思路。捣毁（破坏、去除）脊髓（1分），刺激趾端，观察是否有屈反射。（1分）评分标准（第（2）问）：32、（18分）利用种皮白色水稻甲（核型2n）进行原生质体培养获得再生植株，通过再生植株连续自交，分离得到种皮黑色性状稳定的后代乙（核型2n）。甲与乙杂交得到丙，丙全部为种皮浅色（黑色变浅）。设种皮颜色由1对等位基因A和a控制，且基因a控制种皮黑色。请回答：(1)甲的基因型是。上述显性现象的表现形式是。（2）请用遗传图解表示丙为亲本自交得到子一代的过程。（3）在原生质体培养过程中，首先对种子胚进行脱分化得到愈伤组织，通过培养获得分散均一的细胞。然后利用酶处理细胞获得原生质体，原生质体经培养再生出，才能进行分裂，进而分化形成植株。（4）将乙与缺少1条第7号染色体的水稻植株（核型2n-1，种皮白色）杂交获得子一代，若子一代的表现型及其比例为，则可将种皮黑色基因定位于第7号染色体上。（5）通过建立乙植株的，从中获取种皮黑色基因，并转入玉米等作物，可得到转基因作物。因此，转基因技术可解决传统杂交育种中亲本难以有性杂交的缺陷。评分标准(1)AA（2分）（A对a）不完全显性（遗传）P（种皮）浅（色）/（浅黑）黑浅(2)（符号1分，亲本基因型表现型1分，F1基因型表现型1分，比例1分）(3)（液体）悬浮细胞壁（cell壁）(4)（种皮）浅（色）/浅黑/黑浅：黑色=1:1(5)（含有……）基因文库/（cDNA文库）基因组文库种间/远缘（不亲和）/远缘/不同种（具有）生殖隔离/不同物种得分统计 题号 平均分（含0/除0） 30 6.4/7.16 31 3.42/4.42 32 9.81/11.34三、阅卷中发现的主要问题1、基础知识掌握不扎实。光反应碳循环，第一阶段等传导传递兴奋刺激如30题涉及的内容包括《必修1》中的“光合作用”，《必修3》中的“五大类植物激素的作用、存在或产生部位”，《必修3》中的“生态系统中的生产量和生物量”。从学生的答题情况来看对此还很欠缺。2、缺乏学科内的知识联系。特别是用文字、图表及数学方式等描述生物学内容的能力显得十分缺乏。如31题第①项的预测结果参考答案为：是（屈腿、收缩），有学生答：屈脚、屈膝、弯曲、曲腿、伸腿等。第②项的预测结果参考答案为：否（不同时、先刺激后屈腿），学生答：几乎同时、差不多、不屈。3、描述能力不足。4、审题不清，找不准主要信息，答非所问。 组别 预测结果 原因分析 ① 是 反射弧完整 否 反射弧不完整 ② 是 兴奋传导需要时间 否 兴奋传导不需要时间 ③ 是 有动作电位产生 否 没有动作电位产生 ④ 是 兴奋传递是单向的 否 兴奋传递不是单向的有些学生画表格时思路不清，想到哪画到哪，以至于表格中自变量与因变量关系错乱，题目明明1234非常清楚的，却能写成2步或5步的。5、实验分析和表格设计思路不清。平均分：3.42（含零），4.42（不含零）如31题学生答案有“切断”、“抽离”、“折断”、“敲断”、“去除”、“除去”、“拿掉”等等，实验对象“脊髓”写成“脊柱”、“脊椎”、“脊”、“脊背”、“背”、“脊神经”。且错别字较多。如“脊髓”的“髓”写成“随”、“膸”、“隨”、“髄”，甚至还有拼音。规定是整道题答案中关键词为错别字，扣1分，且最多扣1分。6、学生用词过于随意，错别字多，卷面不整洁。四、阅卷的心得体会1、从试题的角度出发，注重考查能力。2、从评卷的方式上来看，更趋向于公平。3、从评卷的标准来看，有宽有严。五、今后要努力的方向1、要夯实基础知识2、要加强学科内综合。3、要注意习题的选编。4、要加强探究性教学。5、要时刻锻炼学生能力。6、要加强答题技巧的训练。7、把握平时阅卷的尺度，尽量与高考接轨。谢谢！