产教融合的高职铁道机车专业课程体系构建 摘要：产教融合是高职教育与产业深度合作的办学模式。介绍了产教融合的内涵与现状，阐述了高职院校推进教学改革的发展思路。以重庆公共运输职业学院铁道机车专业为例，以工作过程为导向，以培养核心职业能力为目标，
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了基于产教融合的课程体系的构建过程，包括构建项目化的课程体系、贯穿式课程群等，培养让用人企业满意的高素质复合型技能人才。一、产教融合的内涵与发展要求产教融合就是职业教育与产业深度合作，是职业院校在人才培养方面和企业深度合作，其具体内容包括专业与产业对接学校与企业对接、课程内容与职业
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对接、教学过程与生产过程对接【1】。职业教育本身就是面向产业而非学科教育，提高职业教育水平的必经之路就是产教融合，产教深度融合是职业教育高效发展的关键所在,是院校办学活力之源。产教融合的重要意义包括:有效地将企业、学校、政府、社会组织结合起来,更好实现资源的整合配置实现多主体参与的协作培养模式，着力培养学生的职业核心能力，实现教学目标和岗位需求对接，改变传统的和学科教育相仿的教育模式;推动高职院校教学改革的发展，教学过程对接工作过程，实现理论联系实践;同时培养双师型教师，提高教学质量。因此,推动产教融合有利于实现校企共赢以及可持续发展。二、产教融合在高职院校的发展现状目前广大高校开展了产教融合的探索，并取得了很多的成就。总体上当前高职院校在产教融合工作主要围绕四个方面展开：工作主要围绕四个方面展开【2】:①适时开展产教对话;②.构建行业教育指导委员会;③企业直接与职业教育挂钩即企业办学;④校方与行业部门讨论并召开工作会议，为适应行业的发展要求而制定双方合作的对策和方法。很多院校的产教融合多处于以对话为主的阶段却没有展开实质的深度产教融合，同时很多时候处于单边行动阶段，即企业参与意愿不强，产教融合处于一句口号的或者融而不合形式。相关研究表明高职院校产教融合存在
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、课程设置、校企合作等领域合作不足的问题【3】。同时有的高校不够重视产教融合不足,表现为:人才培养与企业期望差异较大、专业课程设置不够完善、办学模式创新不够、学生专业核心能力欠缺等。所以目前很多职业院校的很多专业的课程体系依然类似于本科的学科体系课程，即课程的设置主要依据专业的学科相关的知识为导向，导致很多学生对工作内容不了解就不知道学习的东西有什么用途，学习的知识主要是一些宽泛的理论，学生学习表现出很多盲目性和排斥性，所以根据工作内容、工作过程为导向设置课程体系的研究显得尤为重要。三、产教融合背景下铁道机车专业课程体系构建1.根据岗位需求制定课程体系，改变传统的学科教育的课程体系，即由具体的工作内容及能力要求反推课程体系。主要举措是梳理相关工作岗位和岗位的技能要求和工作内容，然后根据这些制定切合实际的课程体系。在充分的企业调研（企业的领导层调研、毕业生调研）的基础上从具体的工作内容中分解出各种知识目标、技能目标和素质目标，然后根据各个目标制定相关课程，并把各个目标写入课程标准。根据相关的核心能力目标制定的课程体系，即根据培养的目标，分解为各个具体的子能力，然后融入到课程目标中。具体课程及相关能力如图1.图1岗位能力分解及课程支撑机车钳工/机车电工机车司机机车检测、检修常用设备和工具的使用与维护技能机车钳工、机车电工、制动钳工基本技能机车总体及主要部件、系统的检修基本技能有关铁路技术管理规程及规章机车钳工、机车电工、制动钳工基本技能机车检测、检修常用设备和工具的使用与维护技能机车司机整备、检查与保养、出乘作业、驾驶操纵、非正常情况行车、故障应急处理的基本技能有关铁路技术管理规程及规章机车总体及走行部行车安全设备机车制动机机车传动与控制机车运用与规章机车检修铁道机车驾驶2.以项目为载体的课程结构依据工作过程，将课程结构改为项目驱动式，即梳理出具体的工作流程和工作内容，并以此为载体讲授需要的理论知识和实作。同时改变教材写什么就讲什么的方式，打破课程的界限，融通相关课程，比如有的培养目标可能有多门课程支撑，可以根据需要适当进行分配，而有的课程已经讲过的可以少讲。再次以工作过程为导向的项目式教学强调课程间的逻辑关系，强调整体的培养目标的实现，所以需要老师明确所讲授的知识运用到什么地方、怎么用，就需要教师对工作过程充分的了解同时有丰富的企业实践经验，要求把理论落地，而不是泛泛而谈的空中楼阁。课程内容中融入职工素养培养既然要提高人才培养的质量，单是从知识和技能方面培养还是距离企业需求有一定的差距，因为铁道机务这个部门需要员工特别认真、严谨、遵章守纪、爱岗敬业、吃苦耐劳还有乐于奉献等精神，在课程中融入职工素养培养，具体如下：（1）案例式教学，用生动的案例讲述如果没有这些职业态度出事故；（2）体验式教学，开发实训项目，慢慢培养严谨、踏实、认真的做事风格。（3）融入企业文化课程，让学生潜移默化的养成相关素养。4.创新人才培养模式课程体系改革必须有相对应的教育模式来支撑，在产教融合的背景下引进企业参与学生培养，主要体现在：（1）课程体系中有一个岗位认知的课程，首先让学生进入企业参观学习了解岗位的工作内容，那样才明白该学什么；（2）和企业共建实训室，建设贴合工作过程的实训室；（3）企业选派工作经验丰富的职业兼师参与学生培养；（4）校企联合编写项目式教学的教材和开发模拟工作过程的实训项目。五．结语产教融合的课程体系以学生的职业能力培养为核心，融入了行业企业的岗位标准要求，融入到课程体系的构建，更好地提高了学生的职业核心竞争力。专业课程的
设计
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是基于工作过程系统化的理念，采用创新的教学模式，当前高职院校推进产教融合仍处于发展的段，对产教融合的教学模式探索还需努力。[1]张振飞,张艳芳.高职院校产教融合教学模式的构建与实施[J].职教论坛,2015(20):54--56.[2]黎永键,高俊文.校企合作推动高职院校汽车专业实训基地建设[J].辽宁高职学报,2012(7):85-86.[3]尹少云.在目前形势下高等职业学校深化产教融合校企合作之探讨[J].课程教育研究,2014(5):48-49.备注：课题名称：基于产教融合的铁道机车专业的专业课程体系研究与实践编号：YSJG20180523 -全文完-
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