当地地理资源在教学中的运用 地理是一门综合性和实践性很强的学科，如果与当地资源联系起来
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教学活动，会产生意想不到的效果。下面以三个实例说明如何在地理教学中运用当地地理资源。一、“土地资源的利用”教学的运用学习这节前，也可以在学习之后，教师不妨设计本村土地（耕地）状况调查
表
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，表中涉及本村土地面积、现有耕地面积、现有荒地面积、荒地变化原因以及你的感想、给出建议等内容。学生通过真实走访调查，计算比较，在调查表中写下了这样的话：我村刚刚包产到户时耕地每人平均3亩，现在每人平均不到一亩。变化的原因有：新批宅基地、盖房用土、建商业区、新开墓地、堆放垃圾用地、风沙搬运覆盖等。然后对照课本内容，学生不难理解：我国耕地严重受到破坏，人为因素是制约农业生产发展的原因，目前水土流失严重，土地沙漠化逐渐显现，农村滥用耕地、滥占耕地现象突出。我们青少年强烈建议，相关部门严格执法，遏止土地资源的流失。这样处理，显而易见比起沉闷读书和苦口婆心说教要强得多，学生亲身经历的，也是终身难忘的。二、“水资源的分布以及利用和保护”教学的运用本节内容离我们生活更近，但要引起学生足够重视也需要教师设计好方法。教师可以提问：“水是生命之源。你村有没有小河？你村有没有大坑？你或身边的人有无浪费水现象？你村有没有弄脏了的水源？我们这里几个月不下雨了？”等等诸如此类与水有关的话题，学生们争先恐后，七嘴八舌。在回答了这些问题后引导学生读书：“水资源的分布以及利用和保护”，然后引导学生思考，上升到理性认识：水资源在我国分布不均，在利用方面有水污染、水浪费现象，全民必须增强节水意识，建设节水工程。节水，从我做起。并且，还有几个学生自发设计了学校和家庭节水
方案
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。三、“多民族的大家庭”教学的运用我国是个多民族的大家庭，这在小学就已成为常识。但具体到教材中所列内容，学生知之不多。所以，在课前，我给学生留了作业：走访调查你村都有什么民族?每族共有几户？他们的信仰和生活习惯有什么不同？在课上，学生将他们的成果一一展示了出来，其中一位叙述了她在饭馆吃饭时因民族习惯不同险些被打的事实，教育同学们一定要尊重少数民族信仰和民族习惯，使我们的各民族成为团结和睦的大家庭。她的这番话，简直代替了老师和课本的讲解，其作用不言而喻。总之，在地理教学中，当地资源比比皆是，只要我们带着教材，走进生活，以身边学生熟悉的人和事为切入点，一定会事半功倍。（唐山市丰南区大新庄镇中学） -全文完-
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